技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

王源冰

摘 要：一般來(lái)說(shuō)，高技能人才主要是要求他們需要在具體的工作領(lǐng)域要擁有一定的專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的技術(shù)，還要求他們具備很強(qiáng)的操作技能。在大力倡導(dǎo)提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景之下，更多更快地培訓(xùn)高技能人才，被視為中國(guó)提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 高技能人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

一、現(xiàn)階段高技能人才的主要需求特點(diǎn)

1.手腦聯(lián)盟

現(xiàn)代高技能人才的動(dòng)手能力不再局限于傳統(tǒng)的“手藝”和某些“絕活”，而是具有現(xiàn)代化專業(yè)理論知識(shí)的“手腦聯(lián)盟”的技能勞動(dòng)者。

2.復(fù)合化程度越來(lái)越高

隨著我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)調(diào)整，研究滿足客戶個(gè)性化需求的產(chǎn)品成為大勢(shì)所趨，這就很大程度上意味著高技能人才的技能復(fù)合化要求變得越來(lái)越高。

3.創(chuàng)新性成為一大趨勢(shì)

高技能專業(yè)人才的創(chuàng)新主要涉及所屬領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改進(jìn)、工藝改造等。

4.進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍

高技能人才的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于學(xué)校教材的專業(yè)內(nèi)容，還需要這些學(xué)生注重信息搜集、社會(huì)觀察學(xué)習(xí)等[1]。

二、技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題

1.技師學(xué)院高技能人才的培養(yǎng)模式特征

（1）整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程主要涉及兩個(gè)部分，就是包括在校學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)期間這兩部分的內(nèi)容，要求學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)完所有的課程內(nèi)容，并落實(shí)好技工教育教學(xué)和職業(yè)資格鑒定或技術(shù)等級(jí)考核，為下一階段的校外工作做好相應(yīng)的基礎(chǔ)，不管是實(shí)習(xí)還是工作。

（2）雙證結(jié)合，即學(xué)歷內(nèi)容與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，要求畢業(yè)生不僅僅要擁有學(xué)歷證書(shū)，還需要去獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

（3）細(xì)分各階段的培養(yǎng)過(guò)程，即做好中級(jí)工、高級(jí)工、技師三個(gè)不同階段的培養(yǎng)過(guò)程，不同的階段都要求具備嚴(yán)格的職業(yè)鑒定

要求。

（4）學(xué)生都會(huì)在入學(xué)前選擇相關(guān)技術(shù)專業(yè)，而課程安排需要講究靈活多變。

2.當(dāng)前高技能人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）專業(yè)過(guò)于細(xì)分很難培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才

由于課程設(shè)置的硬性要求，入學(xué)后絕大多數(shù)的學(xué)生根本沒(méi)有額外的專業(yè)方向及課程選擇的時(shí)機(jī)，這在很大程度上嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而這些學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)十分有限，也就很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)復(fù)合型人才的需求。

（2）現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式很難讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能

目前來(lái)說(shuō)，雖然培養(yǎng)模式會(huì)加入校企合作、工學(xué)結(jié)合兩方面，然而針對(duì)技師學(xué)生來(lái)說(shuō)，該模式主要是存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

①社會(huì)實(shí)踐時(shí)間偏短，很難積累到一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾?nèi)再好的訓(xùn)練與培養(yǎng)，與企業(yè)實(shí)踐相比，還是相差甚遠(yuǎn)[2]。

②工學(xué)結(jié)合內(nèi)容匱乏。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在正常的實(shí)踐或是實(shí)習(xí)后，不會(huì)再回到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要理論與實(shí)踐循環(huán)過(guò)程，這就很難保證專業(yè)技能的有效形成。

③技師研修課題創(chuàng)新性不強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)。

3.著眼于培養(yǎng)學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)

技術(shù)教育有個(gè)鮮明的特點(diǎn)即是側(cè)重培養(yǎng)技能培訓(xùn)。而隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，很大程度上降低了操作技能的難易程度，有諸多工作也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化的運(yùn)作過(guò)程。企業(yè)更多的是要求高技能人才是來(lái)處理機(jī)械化本身的問(wèn)題。而傳統(tǒng)培訓(xùn)課程的培訓(xùn)地點(diǎn)和教學(xué)形式往往偏向于技術(shù)的基礎(chǔ)，根本無(wú)法適用于技能學(xué)習(xí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)階段，也就無(wú)法真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)模式的有效策略分析

1.優(yōu)化課程體系，以迎合個(gè)性化教學(xué)需要

根據(jù)絕大多數(shù)企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，這對(duì)高技能人才提出更高的要求，這就要求技師學(xué)院要對(duì)相關(guān)的專業(yè)課程內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，依據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“平臺(tái)+專業(yè)課程+平臺(tái)”的課程內(nèi)容，以優(yōu)化課程體系，從而迎合現(xiàn)階段個(gè)性化教學(xué)的需要。

2.學(xué)院要落實(shí)因材施教

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)應(yīng)用、訓(xùn)練和培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用即是指運(yùn)用好專業(yè)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)教室，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，加入信息元素以保證基礎(chǔ)課程的理解難度，從而保證學(xué)生能夠更好地掌握和理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。而訓(xùn)練簡(jiǎn)而言之是指基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，例如電工專業(yè)是需要了解整個(gè)電路流程，還需要掌握整個(gè)電工的基本操作，以保證所學(xué)知識(shí)的適用性。而修養(yǎng)則是指學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院可以規(guī)范好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，落實(shí)專業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)管理，以保證整個(gè)操作規(guī)程的安全有序，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）落實(shí)一體化課程，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)能力

①保證整個(gè)學(xué)院教師隊(duì)伍的專業(yè)性與規(guī)范性，加強(qiáng)學(xué)院教師之間的互動(dòng)與交流，以保證學(xué)院的專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)。

②創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)基站，例如學(xué)習(xí)共享區(qū)、工作區(qū)等多元化學(xué)習(xí)基站。

③優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)一步鞏固校企合作機(jī)制，落實(shí)好工學(xué)交替的具體流程

（1）優(yōu)化校企合作機(jī)制，保證學(xué)院與企業(yè)方的師傅、車間主任等各層次的有效溝通，以保證學(xué)院能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生在外的實(shí)習(xí)過(guò)程，從而針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題做出相應(yīng)的解決方案。

（2）優(yōu)化課程動(dòng)態(tài)機(jī)制，從而保證企業(yè)的崗位需求與學(xué)院專業(yè)定位和課程內(nèi)容相匹配。

（3）完善校企合作激勵(lì)體系，例如可以要求企業(yè)在學(xué)校設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金或是助學(xué)金，以鼓勵(lì)在校品學(xué)兼優(yōu)生和貧困生，而相對(duì)應(yīng)的學(xué)校也可以在企業(yè)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)教金，以鼓勵(lì)和支持相關(guān)的帶隊(duì)師傅或是部門(mén)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的環(huán)境背景下，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)形式提出了更高的要求，這就要求著技師學(xué)院要最大限度地突出學(xué)校和企業(yè)的特征，再加上整合創(chuàng)新，以保證高技能人才發(fā)展的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊生文，李全力.廣西工業(yè)技師學(xué)院：打造廣西千億元產(chǎn)業(yè)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能人才培養(yǎng)搖籃[J].職業(yè)，2019（07）：14-16.

[2]張余別.藍(lán)墨云班課在培養(yǎng)高技能人才中的運(yùn)用——以惠州市技師學(xué)院的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程為例[J].職業(yè)，2018（35）：119-120.