如何提高高中生物課堂的教學(xué)方法

王靜敏

摘 要：高中生物對于學(xué)生來講是一門重要的學(xué)習(xí)課程，它與人們的生活密切相關(guān)。高中生物教師怎樣提高生物課堂的教學(xué)有效性是一個值得思考的問題。本文基于這個問題從教師在課堂開展多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)、探究式教學(xué)三種教學(xué)方式來談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 有效性

21世紀以來，學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)的有效性方面取得重大突破。高中生物因其與人類生活相關(guān)性極高，所以值得學(xué)生和任課教師的重視。高中課堂教學(xué)的有效性的提高對于教師而言是一項首要任務(wù)，教師該運用什么樣的方法提高課堂教學(xué)的有效性是筆者接下來談的問題，具體如下：

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有強大的視頻、動畫功能，如果高中生物教師能夠在課堂教學(xué)中廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物來說是大有幫助的。但是，在實際的課堂運用中很多教師并沒有充分發(fā)揮多媒體教室學(xué)的優(yōu)勢，部分教師僅僅只限于讓學(xué)生觀看一些PPT課件，并沒有其他的實際應(yīng)用。甚至還有部分生物教師認為在課堂上應(yīng)用多媒體進行教學(xué)是在浪費課堂時間，所以從來不去應(yīng)用多媒體進行授課。上述這兩種想法都是錯誤的，多媒體教學(xué)對于課堂知識的呈現(xiàn)是大有優(yōu)勢的。這種教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，可以提供生物課堂教學(xué)的有效性[1]。

例如，在講解“物質(zhì)的跨膜運輸實例”這部分內(nèi)容時，有的學(xué)生僅靠自己的想象和老師的描述可能不能明白它是一個什么樣的過程，學(xué)生因此可能會比較懊惱，進而對生物失去學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種情況發(fā)生，教師可以充分地利用多媒體里面的視頻播放功能來講解這一部分內(nèi)容。教師通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)細胞失水和吸水的相關(guān)視頻，再利用多媒體將其播放出來，讓學(xué)生通過有趣的方式來接受這部分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于課堂知識的理解，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、生活化教學(xué)，加深學(xué)生理解程度

學(xué)生學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都是為了學(xué)會生活，學(xué)會怎樣在這個社會中生存，學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用。高中生物又是一門關(guān)于生命學(xué)的學(xué)科，與每個人都息息相關(guān)，更加值得教師和學(xué)生去認真地對待。高中生物教師怎樣讓學(xué)生把生物知識學(xué)以致用，對于教師來說是一件值得思考的事情。學(xué)生怎樣將課堂所學(xué)的知識內(nèi)容運用到實際生活中去，對于學(xué)生來說也是一件值得思考和學(xué)習(xí)的事情。經(jīng)過實踐證明，生物教師在課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)的方式，對于學(xué)生生物的學(xué)習(xí)和學(xué)生對于生物的重視程度來說是一種很好的教學(xué)方式。教師如何在課堂上開展教學(xué)生活化教學(xué)是本文接下來要列舉的內(nèi)容。

例如，教師在講解“ATP的主要來源——細胞呼吸”這節(jié)時，就可以聯(lián)系人類的實際生活對學(xué)生進行問：同學(xué)們有沒有參加過學(xué)校組織的跑步比賽?。繉W(xué)生：參加過。教師：那你們在跑步?jīng)_刺后最強烈的感覺是什么呢？學(xué)生：累，渾身酸疼。教師：那你們知不知道為什么會有酸疼的感覺的？這是因為人體中產(chǎn)生什么物質(zhì)了嗎？我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就可以解釋為什么人們在具體運動后會感到渾身酸疼。接下來教師就針對教材內(nèi)容進行講解。告訴學(xué)生，人在有氧和缺氧運動下所產(chǎn)生的物質(zhì)是不一樣的，人在缺氧運動下細胞會進行無氧呼吸，此時細胞運動會產(chǎn)生乳酸，乳酸的產(chǎn)生會使得人感覺到酸痛。教師通過這樣一種將教材內(nèi)容與人類實際生活聯(lián)系起來，一種生活化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生對教材內(nèi)容有個更好地把握，加深學(xué)生對于知識的理解，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

三、探究式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

考慮到課程改革的要求和學(xué)生未來的發(fā)展，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的有效性，探究式教學(xué)能很好地滿足這一要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立發(fā)展思維。在課堂開展探究式教學(xué)，就是指教師通過給學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生以個人或小組的形式自主展開研究，教師將學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力充分激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而提高課堂教學(xué)的有效性。高中生物是一門與生活實際關(guān)聯(lián)很緊密的學(xué)科，教師可以在生物課堂上積極地運用探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”這節(jié)內(nèi)容時，就可以實施探究式教學(xué)方式。對學(xué)生進行小組分配，每組四人，針對班級上的學(xué)生開展單眼皮和雙眼皮，有酒窩和無酒窩的人數(shù)統(tǒng)計，在調(diào)查過程中讓學(xué)生對調(diào)查過程、對象、內(nèi)容做出詳細記錄，在分配工作時應(yīng)做到分配合理，使每位同學(xué)都能各司其職，通過學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的綜合能力，達到探究式教學(xué)的目的。

綜上所述，高中生物的課堂教學(xué)的有效性對于教師和學(xué)生而言都是一個值得關(guān)注的事情，高中生物教師可以采取多媒體教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;生活化教學(xué)方式，進一步加深學(xué)生理解程度;探究式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等等教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)有效性的提高勢在必行。

參考文獻

[1]劉斌.探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].學(xué)周刊，2016（11）.

[2]趙娣.新課改背景下的高中生物多媒體教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（2）.