小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策研究

吳朝輝

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，課程教育體制改革逐步深化，如何在新的教育背景下選擇科學的教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育者最關心的問題。鑒于此，本文就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開詳細探究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒，以促進教育者掌握有效的教學方法提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學教育 學生核心素養(yǎng) 問題研究 對策

引言

數(shù)學教育是小學數(shù)學課程體系的重要組成部分，在強化學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力、強化學生認知理解能力有著重要意義，對健全小學生認知模式，強化學生學習能力也有著重要幫助。由此，教師掌握培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，可借助多種教學手段提高學生學習能力，使小學生更有效理解數(shù)學知識，使學生數(shù)學學習能力全面提升，使小學生掌握高效率的數(shù)學學習方法。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生通過自身的認知理解，在自身學習過程中掌握學科學習特點與規(guī)律，并適應學科發(fā)展變化形成的創(chuàng)新能力。這種能力的培養(yǎng)不僅推動學生進行自我學習，也旨在全面強化學生的意志品質(zhì)，促進學生形成良好的學習意識，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，讓學生通過有效的知識學習并掌握基本的學習方法是培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的基本要求。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生基于數(shù)學學科養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，能全面強化學生的學習意識[1]。

二、當前小學數(shù)學教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學缺乏有效的引導

小學數(shù)學教學過程中，對學生有效的引導，是強化課堂教學體系的前提，也是健全學生核心素養(yǎng)的有效方法。一些剛從事數(shù)學教學的教師，他們往往缺乏教學經(jīng)驗與較強的教學能力，對真實學情缺乏了解，不能在課堂教學中有效提出問題，也缺乏足夠的覺知經(jīng)驗和認知策略，由此，不能很好地引導小學生獨立思考。對于有多年教學經(jīng)驗的教師而言，他們習慣采用滿堂灌的傳統(tǒng)模式開展教學，很少引導學生獨立思考，沒有充分發(fā)揮出學生的主體地位，剝奪了學生獨立思考的機會。上述這些情況都說明，當前小學數(shù)學課堂教學中教師缺乏對小學生有效的課堂引導，缺乏培養(yǎng)學生獨立思考的意識，難以促進小學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

2.學生課堂學習的主動性難以調(diào)動

學生在知識學習過程中承擔著較大的教學壓力，對于抽象的數(shù)學知識認知也難健全。教師強化學生的知識認知與理解，在課后以紙質(zhì)作業(yè)的方式鞏固練習，不僅降低了學生數(shù)學學習的積極性，甚至導致學生出現(xiàn)厭倦學習的現(xiàn)象。在這種教學環(huán)境中，學生很難積極參與到課堂學習中，不僅難以有效地進行思考，也難以高效率的學習數(shù)學知識。同時，學生即便是主動參與到課堂學習中，也不會積極主動的思考數(shù)學問題，即使動腦子思考了問題，也沒有太多的教學價值。因為學生處于傳統(tǒng)固化的教學思維中，習慣被動麻木的思考，不會進行任何有效的創(chuàng)新。因此在現(xiàn)代教學模式中，學生參與課堂學習的興趣不高，缺乏主動思考問題，難以形成核心素養(yǎng)。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

1.樹立教學目標，引導學生自主學習，激發(fā)學生學習的主動性

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)關鍵在于教師要通過引導強化學生的知識應用能力。在目前的教學實踐中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，無法強化學生對數(shù)學知識的理解，更不能健全學生的數(shù)學認知模式，導致學生學習數(shù)學效率較低。在教學實踐中，很多教師面臨來自學生的嚴峻考驗，有些學生學習成績明顯下降，這與數(shù)學知識的難度有著直接聯(lián)系，一方面是學生的學習方法沒有轉變過來，沒有養(yǎng)成自主思考、自我探究的良好習慣，不會獨立思考數(shù)學問題，習慣對數(shù)學知識機械性的記憶。要小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就要充分挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，強化學生對數(shù)學知識的認知與理解，幫助學生克服機械的記憶。在數(shù)學教學過程中，教師引導學生在遇到難題時要學會自主思考、自主探究，學生會通過自主探究問題形成良好的數(shù)學思維，學生的學習能力會得到提升，具有良好的數(shù)學思維能力，掌握高效的數(shù)學學習方法，形成核心素養(yǎng)。

2.以問題為導向強化小學生的數(shù)學意識

在小學數(shù)學教學過程中為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要注重挖掘教材，結合教材提出問題培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，也就是借助教材培養(yǎng)學生找到解決問題的正確思路，從而樹立科學的數(shù)學思維?！敖鉀Q問題”是指學生在教師的引導下和日常生活學習過程中學會正確解決自己面臨的各種問題，在教學中，教師也要通過一定的訓練，使學生深入理解數(shù)學知識點，掌握數(shù)學解題技巧，這樣學生會自己尋求解決問題的方法，從而積極解決生活與學習中的各種數(shù)學問題。在教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學生樹立正確的知識學習目標，在學習過程中使學生建立學習信心，在生活中學生能不斷提高自己的學習能力，在數(shù)學問題解決過程中使學生學會解決數(shù)學問題的正確方法，形成數(shù)學思維。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣

培養(yǎng)小學生獨立思考能力，教師要挖掘教材，結合教材提出問題培激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣，也就是讓學生如何通過教材處理正確的問題解決思路，從而樹立科學的數(shù)學思維?！敖鉀Q問題”是要求學生在教師的引導下，學會正確解決自己面臨的各種問題，在教學中，教師也要通過一定的訓練，使學生深入理解數(shù)學知識點，掌握數(shù)學解題技巧，這樣學生會自己尋求解決問題的方法，從而積極解決生活與學習中的各種數(shù)學問題。在教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學生樹立正確的知識學習目標，在學習過程中使學生建立學習信心。

結語

在當前科學技術快速發(fā)展的現(xiàn)代社會情景中，強化小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)至關重要，教師在課堂教學必須掌握高效的教學方法，使用恰當?shù)慕虒W策略逐步提高課堂教學效率，并使用科學的教學手段強化學生素質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，逐步提高學習能力。

參考文獻

[1]李敬燕.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本培育路徑[J].學周刊，

2019（18）：42.

[2]饒玉芬.芻議培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略[J].科教導刊（中旬刊），2019（04）：142-143.