課外閱讀在小學語文教學中的重要性

賈海英

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，素質教育成為教育的核心要求，尤其在小學教學中更是大力提倡。素質教育離不開廣泛的閱讀，隨著全民閱讀觀念的普及，課外閱讀得到了前所未有的重視，在小學語文教學中也發(fā)揮了不可替代的作用。本文將著重分析課外閱讀在小學語文教學中的重要性。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 教學 重要性

古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀對于一個人文學素質以及情感表達的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，而閱讀，尤其是課外閱讀并未在小學語文教學中得到系統(tǒng)的學習，現在的小學語文教育大多是比較死板的教學，難以真正激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生的素質教育。目前，在我國力行新課改，提倡素質教育的背景下，教師要想提高學生的寫作水平、文學素養(yǎng)和學習能力，就必須要重視課外閱讀在小學語文教學中的作用，明白其重要性，并加強課外閱讀能力的培養(yǎng)[1]。

一、研究背景

隨著素質教育的不斷提倡以及新課改的要求，課外閱讀在小學語文教學的重要性越發(fā)凸顯。但是仍然存在部分小學語文教師并沒有認識到課外閱讀的重要性，認為課外閱讀只是為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開拓學生的視野，并未起到實質性的作用，因此在教學中占到了極少的一部分?，F在的語文課堂只重視教學，而不重視閱讀，閱讀內容僅限于書本教材，課外閱讀更是少之又少。老師填鴨式的教學方法，導致學生與老師在課堂上缺乏互動，難以發(fā)揮學生的自主性，這種模式化的語文教學固化了學生的思維，也沒有體現課外閱讀在語文教學的重要性[2]。

在小學語文的教學過程中，應該重視學生的語言發(fā)展、思維拓展上，而不是課本的模式化講解，因此加強課外閱讀的學習是勢在必行。新課程標準指出，我們現行語文教學的目的，就是為了培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，而課本教學確實能滿足這一需求，但課外閱讀大大加深了對這一能力的運用。由于教師及家長對課外閱讀認知度不高，所以小學生普遍存在閱讀面窄，死讀書、讀死書的情況。由此，本文研究了課外閱讀在小學語文教學中發(fā)揮了哪些具體的作用，希望加強人們對課外閱讀的重視[3]。

二、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.激發(fā)學生的學習興趣

一直以來，老師的教學觀念存在一定偏差，認為評定學生的唯一標準就是成績，誰成績考的高，誰就是好學生，誰成績考的低，誰就是差學生，因此老師一門心思地想要提高學生的語文成績，在這樣的教學理念下進行教學，教師必將按照考試的指揮棒牽著學生走。課堂上老師對教材逐條分析，占用了大量的課堂時間，甚至要其他課做配套練習，學生感覺枯燥無味，缺乏學生與老師的互動，學生長期處于枯燥的學習氛圍中，難以激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生作為學習主體，但因心智未完全發(fā)育成熟，所以其心理呈現以下幾個特點：興趣容易激發(fā)，但難以保持穩(wěn)定;興趣易受他人影響;興趣廣泛但難以集中。因此，需要老師通過科學合理的教學方法讓他們始終保持飽滿積極的學習情緒，使他們的學習興趣高漲。如果教師沒有改正這一理念和教學方法，那么其培養(yǎng)出來的也將是只會學習的機器。小學生們正處于活潑好動的年齡階段，對于一切都充滿著好奇，渴望探索未知，而課外閱讀在一定程度上能夠滿足他們的需求。課外閱讀題材豐富多樣，包括人文、自然、歷史、童話等內容，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，在書籍的海洋中遨游，從而進一步提高學生對語文學習的興趣，而且可以使學生開闊眼界，豐富知識，了解這個五彩繽紛的世界，對于世界的一切保持著積極樂觀的心態(tài)，這是枯燥的課堂教學無法企及之處。因此，教師在課本教學結束之后，可以抽出部分時間，帶領學生閱讀與課本內容相關的經典書籍，比如，在學習《寓言兩則》這篇文章中，老師可以讓學生提前閱讀《寓言故事》，挑選出自己最喜歡的兩則故事，在全班分享，并談談自己從故事中獲得了哪些啟示。在這樣互動的教學氛圍中，學生不僅可以學到更多的知識，明白更多的道理，教師也可以根據學生對文章的理解進行鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，使更多的學生參與到課堂中，更好地提高教學效率。

2.增加學生寫作素材

枯燥的課堂教學不僅抑制學生的學習興趣，而且使得學生的閱讀面狹窄，寫作素材匱乏，在寫作中千篇一律的使用愛迪生發(fā)明燈泡屢次失敗但仍然不放棄的故事、居里夫人熱愛讀書沒有注意到表姐們做的惡作劇的故事、華盛頓砍掉爸爸的櫻桃樹的故事，這些內容毫無新意，而且禁錮了學生的思維。無論什么題材的寫作，總是死板硬套的用這幾個故事，缺乏創(chuàng)新能力。通過閱讀課外書籍，可以增加學生的寫作素材，拓展學生的寫作思路。比如，在寫作前，老師可以提前讓學生閱讀由老師精心挑選的和本次寫作題目相契合的課外書籍，摘抄好詞好句，在課堂上分享自己對該書的理解，每個學生都有自己的認知，通過分享互動，可以了解到別人的想法和不同的閱讀視角，從而開拓了寫作思路。對于好詞好句長期的積累，可以逐漸提高學生的文字表達能力，大大提高了學生的寫作水平，為以后的寫作奠定了扎實的基礎。

3.培養(yǎng)學生情感表達能力

隨著新課改的不斷落實，素質教育成為教學核心。因此，成績并非衡量學生的唯一標準，教育更重要的是培養(yǎng)學生的德智體美勞全面發(fā)展。文章好壞的關鍵，并不在于華麗的辭藻，而是真摯的情感。課外書籍中所蘊含的豐富情感，能夠對學生產生潛移默化的影響，比如：老師可以通過帶領學生閱讀《愛的教育》這本讀物，感悟書中蘊含的父母之愛、老師之愛、學生之愛、同學之愛，每一種愛雖不是感天動地，但卻可歌可泣，有利于培養(yǎng)學生表達真情實感。

結語

如果想要實現新課改的要求，達到素質教育的目的，就必須要重視閱讀，尤其是課外閱讀對小學語文教學的作用，認識到課外閱讀能夠激發(fā)學生學習興趣，增加學生寫作素材，培養(yǎng)學生情感表達能力。此外，還可以拓寬學生的眼界，豐富學生的學識，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。因此，重視課外閱讀的學習，將課外閱讀引進課堂，有效融合，將成為推動小學語文教育事業(yè)未來發(fā)展的不竭動力。

參考文獻

[1]張秀紅.在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）：102-104.

[2]宋靜.加強小學語文閱讀教學提高學生寫作能力策略研究[J].課程教育研究，2018（32）：66-67.

[3]張麗紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].華夏教師，2015，03（12）：87.