小學(xué)數(shù)學(xué)合作性課堂教學(xué)方法研究

陳妙香

摘 要：在新型社會，很多工作的開展都離不開合作，而衡量現(xiàn)階段人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，便是其合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科由于其單調(diào)性和抽象性使很多小學(xué)生難以接受，通過合作性課堂的開展，不僅可以讓學(xué)生在合作中提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高自己的數(shù)學(xué)成績和素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為新型社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)能力強的人才。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)合作性課堂教學(xué)的具體概念和合作性教學(xué)的優(yōu)勢兩個方面來談，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作性課堂 教學(xué)方法

我們已步入二十一世紀(jì)，信息和科技高速發(fā)展，不再是以前那個可以依據(jù)自己的一己之力便能獲得很高成就的社會了，現(xiàn)在是講究效率的社會，有越來越多的工作需要人們彼此之間的合作和共贏，而在競爭中，往往一個團隊協(xié)作能力更高的團隊會取得勝利。合作如此的重要，它不僅在人們的工作中占據(jù)著重要地位，也逐漸走進了學(xué)生的課堂教學(xué)中，有很多的小學(xué)教師正是意識到了合作教學(xué)的重要性和其優(yōu)勢，將其引入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，為合作性課堂教學(xué)的開展提供了一定的基礎(chǔ)，從很多實例可以看出，合作性課堂模式的開展已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中取得了很大的成效。但是就目前的情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法還不夠真正高效化，很多都是形式主義，而有的小組討論也往往顯得比較空泛，出現(xiàn)了許多無效的討論。究其原因，是教師還沒有從根本上改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的理念的認(rèn)知，沒有從有效性和科學(xué)性上融合成合作性學(xué)習(xí)方法[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作性課堂的具體概念

合作性小組學(xué)習(xí)的具體教學(xué)模式是以小組為基本單位來開展討論式的課堂學(xué)習(xí)，旨在通過小組成員之間的交流互動來解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過學(xué)生之間無距離的溝通進一步提升自己的思考，最終得到理想的答案。教師需要注意的是，合作性小組學(xué)習(xí)不是簡單地將學(xué)生分為幾個小組就行，而需要學(xué)生真正實現(xiàn)小組性合作討論，讓學(xué)生以小組的形式來開展教學(xué)。當(dāng)這些基本條件滿足的時候，才真正地實現(xiàn)了小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)意義。當(dāng)然，也可以開展一些小組之間的競爭性學(xué)習(xí)，通過比較不同小組之間的成績來提高小組成員的學(xué)習(xí)積極性。就其可行性，本文在下面描述了小學(xué)數(shù)學(xué)合作性課堂教學(xué)的許多優(yōu)勢，并結(jié)合目前的大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點進行探索和研究，希望可以充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)合作性教學(xué)模式的真正意義和教學(xué)價值，而不僅僅是一種形式上的時尚[2]。

二、合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在科技和信息高速發(fā)展的現(xiàn)今，效率被人們奉為至上，在很多問題的解決上，一個人的力量是很有限的，需要將許多人的想法和技術(shù)相結(jié)合，通過合作來互動和交流，達到滿足現(xiàn)代社會的新型要求。因此，合作能力是非常重要的，其不亞于一個人自身的能力，可以衡量一個現(xiàn)代新型人才的綜合素養(yǎng)和競爭力，是新課改背景下的教學(xué)產(chǎn)物。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為幾個部分，比如數(shù)學(xué)概念的掌握，數(shù)學(xué)問題的解決，數(shù)學(xué)素養(yǎng)等等，而這些都可以和學(xué)生的合作能力相結(jié)合。通過對于學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)，可以將以上教學(xué)目標(biāo)作為指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從各個方面提高自己的多種能力。有一些教育專家曾經(jīng)提出過，讓學(xué)生進入社會再培養(yǎng)其合作精神就晚了，需要在學(xué)生入學(xué)的時候便對學(xué)生的合作意識進行培養(yǎng)，不僅要通過課堂教學(xué)，還要通過一些課后的活動來培養(yǎng)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有意識地提高自己的合作意識和精神，讓其互相學(xué)習(xí)和交流，在老師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，成為一種新型的有效提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

2.利于學(xué)生的全面發(fā)展

新課改的要求使得學(xué)生漸漸成為課堂上的主體角色，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師也應(yīng)當(dāng)進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高自己在課堂中的參與度。因此，教師要時刻注意將學(xué)生放在教育的主體地位上，即使是合作性學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生處于教育的主體地位。如果學(xué)生自己不發(fā)揮其主觀能動性，那便會出現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是和小組成員進行一些無意義的討論，沒有真正落實到小組合作學(xué)習(xí)，這種低效率的課堂模式極大地浪費了學(xué)生和教師的課堂時間和精力，不利于高效課堂的開展。因此，要想改善這一局面，需要學(xué)生正確意識到自己的地位，讓其可以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)積極性，同時，教師也要適時地引導(dǎo)，不能一味地放任學(xué)生自己去討論而不做總結(jié)和反思，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候，老師提出疑問來引導(dǎo)學(xué)生的思考，以此來活躍學(xué)生的思維模式，進而達到優(yōu)質(zhì)化課堂的效果[3]。

3.結(jié)合學(xué)生實際展開小組合作性學(xué)習(xí)

小學(xué)生還處于一種心智發(fā)展不成熟的階段，其對于事物的好奇心強，同時現(xiàn)在的學(xué)生的也很活潑好動，就目前的社會狀況來看，許多的小學(xué)生都是獨生子女，在家中享受到了所有的寵愛，因此極容易養(yǎng)成一種驕傲自大的性格，不懂得和別人進行溝通交流與合作。因此，教師在開展小組合作性教學(xué)模式的時候，要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況和性格特點，比如不要把兩個同樣強勢的人編到一個小組，這樣不利于兩個人之間的合作，應(yīng)盡可能將不同學(xué)生的性格特征進行融合，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，學(xué)生的成績好壞也是分組的依據(jù)之一，因此，教師在分組上一定不能馬虎，要做到科學(xué)有效的分組，才可以最大化地發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值和意義。達到讓學(xué)生養(yǎng)成一個為他人著想的良好性格，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和意識，并提高自己的數(shù)學(xué)成績和能力，這是每個教師應(yīng)當(dāng)去完成的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

在新世紀(jì)中，無論是在學(xué)習(xí)過程還是工作開展中，合作能力顯得格外重要，因此，我們要培養(yǎng)出擁有良好的合作精神的新型人才，就要從學(xué)生入學(xué)的時候開始。在學(xué)生初步形成自己的人生觀和價值觀的小學(xué)階段，這種合作能力培養(yǎng)顯得更加重要，而將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和小組合作性學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的合作精神和數(shù)學(xué)能力，響應(yīng)新課改對于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教學(xué)口號，并進一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在無形之中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是一件一舉多得的事情。因此，對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作性課堂教學(xué)中存在的問題，我們要積極發(fā)現(xiàn)，并不斷去改革和完善，去達到一個更加理想化的教學(xué)效果才是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)去探索完成的任務(wù)。

參考文獻

[1]沈連同.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（35）.

[2]朱玉玉.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（2）.

[3]吳文杰.“愉快合作、主動探究”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.