小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化策略研究

◎侯亮

在實(shí)際的美術(shù)課堂中，教師要結(jié)合課本中的知識(shí)以及學(xué)生需要完成的一些任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)要注重交流，為學(xué)生提供自學(xué)以及討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)際交流一起完成一些美術(shù)任務(wù)，這樣可以更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，缺乏討論環(huán)節(jié)從而抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力，缺乏同學(xué)之間的相互溝通、相互評(píng)價(jià)、相互賞析、相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂中沒有學(xué)習(xí)熱情，作品形式單一，原因是獨(dú)生子女自我意識(shí)強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心。

在合作背景下評(píng)價(jià)的方式也會(huì)發(fā)生變化，并且最終的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)小組合作的有效開展有著很大的影響。小學(xué)生有比較活潑的個(gè)性，所以在得到一些正面的評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)更加積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過小組評(píng)價(jià)機(jī)制為激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生互動(dòng)互學(xué)、相互激勵(lì)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，既有利于所有學(xué)生的主體性發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

例如，我在三年級(jí)對(duì)《大嘴怪》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生很多問題，學(xué)生在以小組的形式討論時(shí)沒有規(guī)律，沒有紀(jì)律，完全自說自話，沒有發(fā)揮討論的價(jià)值，也沒有從交流中獲得一些實(shí)質(zhì)性的信息。甚至還有的學(xué)生不參與話題討論，只是單純坐著，還存在聊天的現(xiàn)象。在合作制作的過程中，小組中一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就充當(dāng)了絕對(duì)的主角，而一些能力較差的學(xué)生就沒有事情干，默默地坐在一旁，覺得自己在小組中毫無作用，久而久之這部分學(xué)生就喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

這個(gè)時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)課堂中就顯得尤為重要。我把班級(jí)分為四人一小組，并給每個(gè)同學(xué)都分配任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，并以小組加分機(jī)制來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力的提高。充分體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的教學(xué)理念，教師的角色是引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。呂金瑾曾經(jīng)提到，“想要實(shí)現(xiàn)成功的合作教學(xué)，首先需要教師對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行明確，告訴學(xué)生他們應(yīng)該做什么，應(yīng)該完成什么樣的任務(wù)。這樣小組的成員才能夠更直接了解自己的責(zé)任，還要在一種較為正式的氛圍中選出組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督，從而達(dá)到預(yù)期的效果?！?/p>

例如，在《會(huì)變的盒子》這一課的教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)小組合作之間存在的問題，由于學(xué)生積極性高漲，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法和創(chuàng)意，不愿聽取別人的意見，只希望別人能按照自己的思路來完成作業(yè)，導(dǎo)致小組合作破裂，不愿意互相配合，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的能力產(chǎn)生較大的差距，偏離最初的設(shè)想，使學(xué)生之間無法實(shí)現(xiàn)一起進(jìn)步以及成長(zhǎng)的目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要讓孩子們知道互相交流、互相幫助的重要性，從而達(dá)到互補(bǔ)的效果。但是對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望教師注意到自己，希望自己盡快強(qiáng)大起來。學(xué)生的這份“野心”是正確的，但是需要教師好好引導(dǎo)，讓學(xué)生將這份“野心”化作帶領(lǐng)小組前進(jìn)的動(dòng)力，加深合作，共同成長(zhǎng)。

在美術(shù)課堂中小組合作多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。評(píng)價(jià)是老師對(duì)小組合作的一種肯定，一種鼓勵(lì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。老師可以在學(xué)習(xí)過程中或在學(xué)習(xí)結(jié)束后，以適當(dāng)?shù)姆绞较蛎總€(gè)小組反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。并且鼓勵(lì)學(xué)生來評(píng)價(jià)自己小組中哪位同學(xué)表現(xiàn)出色，對(duì)每個(gè)小組最后呈現(xiàn)的作業(yè)，從小組創(chuàng)作思路、小組表現(xiàn)方式及小組技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既肯定小組合作的進(jìn)步成果，還要加上教師多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，給每個(gè)小組的學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能有效提高參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，有利于培養(yǎng)每位學(xué)生的合作精神與合作能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

在美術(shù)課中很少有老師注重學(xué)生二次作業(yè)的修改和評(píng)價(jià)，由于每節(jié)課的時(shí)間有限，每個(gè)小組呈現(xiàn)的作品完整程度不一樣，但是課后，學(xué)生因?yàn)槎嘣脑u(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)主動(dòng)完善自己的作品，來得到老師的肯定。美術(shù)作業(yè)的二次批改也是多元化評(píng)價(jià)的一種方式創(chuàng)新，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生二次作業(yè)的批閱與評(píng)價(jià)，以不斷的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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