我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析

摘 要：現(xiàn)如今高職教育是越來(lái)越重要了，而我國(guó)高職教育也已經(jīng)有著很大的進(jìn)步了，它對(duì)于完善教育體制，促進(jìn)學(xué)生高等教育起到了很大的作用和意義。但比較遺憾的是高等教育還存在著一些問(wèn)題，而正確分析和對(duì)待這些問(wèn)題是我國(guó)高等教育發(fā)展的前提條件。

關(guān)鍵詞：高職教育現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

引言

在近幾年發(fā)展和改革中，高等教育已經(jīng)有一定的主導(dǎo)地位，對(duì)于完善高等教育機(jī)制，促進(jìn)高等教育大眾化，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和前途有著很大的作用。 所以正確對(duì)待高職教育現(xiàn)狀和發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行有利的解決是很重要的下面就以上問(wèn)題和分析做出一個(gè)探討[1]。

一、我國(guó)高職教育發(fā)展的主要?dú)v程

1.職業(yè)大學(xué)興起時(shí)段

1980年，一批有著自己特色的高職學(xué)校開(kāi)始興起，這些興起也是意義重大，這也標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育的正式起步。1985年， 經(jīng)過(guò)一套由中共中央關(guān)于教育體制改革決定的體系，提出了積極發(fā)展高等職業(yè)教育學(xué)校，并且還要根據(jù)學(xué)校情況和師生們的特點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)體系，增加和提高教育的質(zhì)量和教學(xué)的數(shù)量等，而且這也在很大程度上推進(jìn)了高職教育的發(fā)展和擴(kuò)大。到80年代末期，職業(yè)大學(xué)數(shù)量也已經(jīng)有126所之多[2]。

2.不同類型的高校興起時(shí)段

在1994年到1998年這四年時(shí)間里，我國(guó)不同類型的高校已經(jīng)達(dá)到了1394所，這也意味著高職教育再一次的提升和進(jìn)步。1994年又提出了“三改一補(bǔ)”的教育方針，在1996年到1998年頒布了兩項(xiàng)教育法之后，高職學(xué)校的地位也得到了認(rèn)證和推廣，到1998年底經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的?？茖哟胃咝９灿?394所，這也標(biāo)志著高職教育教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升和發(fā)展[3]。

3.高職院校蓬勃發(fā)展階段

1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中首次提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”。伴隨著各大高校的發(fā)展和擴(kuò)大，獨(dú)立院校也是越來(lái)越多高職教育也得到了很大的發(fā)展和進(jìn)步，而且教育部將原有的高職、高專和成人高校合稱為“高職高專教育”進(jìn)行統(tǒng)籌以形成培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的合力，大大改善了高職教育的現(xiàn)狀和提升空間。

二、我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀

1.基本情況

在2007年4月份，全國(guó)就有1109所高校。高校所招的人數(shù)和在校學(xué)生數(shù)占高校的一半之多。而且高等教育又完善了結(jié)構(gòu)體系，推動(dòng)了同學(xué)們的發(fā)展和學(xué)校的進(jìn)步。在學(xué)生們的就業(yè)率上也是得到了很大的改善，不少同學(xué)通過(guò)高職教育發(fā)展和打造，有了自己的事業(yè)和前途。在1998年，就業(yè)率是很低的，僅僅只有百分之四十多，但之后隨著教育的發(fā)展和體系的完善，就業(yè)率從百分之四十上漲到了百分之六十多，很多地方的畢業(yè)生就業(yè)率甚至達(dá)到八十多，這大大地提高了同學(xué)們的就業(yè)水平和以后的發(fā)展道路，讓很多同學(xué)都有了出路。還有就是結(jié)構(gòu)化比較專業(yè)，招生人數(shù)也隨著年份一年一年的不斷增加，每次上漲的百分點(diǎn)也是非?？捎^的。院校結(jié)構(gòu)也比較專業(yè)，獨(dú)立設(shè)置的高校比較多，包括?？浦惖母咝＃砉ゎ愒盒＿_(dá)460所，占的比例也很大，成為高職院校的主要力量。這也已經(jīng)初步形成了很專業(yè)的高職教育院校，對(duì)同學(xué)和我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程做出了很大的貢獻(xiàn)。

2.學(xué)校發(fā)展的基本概念和宗旨

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路的理念。有著明顯突出的特色和特點(diǎn)，職業(yè)教育水平發(fā)達(dá)，有效的為同學(xué)們提供教育幫助和鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo)要明顯，教學(xué)特色和質(zhì)量一定要高，高職教育也算得上是另一種謀生的教育。當(dāng)然除了這些概念和理論的知識(shí)，還要有相應(yīng)的技術(shù)，應(yīng)用技術(shù)，技能技術(shù)，這樣以后才能立足于社會(huì)和崗位。高職人才一定要有靈活的大腦和善于觀察解析的思維方式和能力，將學(xué)技術(shù)作為自己的根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，逐漸去培養(yǎng)高職人才的能力，素質(zhì)，知識(shí)水平等一系列問(wèn)題。畢業(yè)生更要具備這些理論知識(shí)和技術(shù)等，當(dāng)然還要有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，要學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于從身邊的事物中觀察和分析，然后按社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)的理念，要從條件改為需求，將自己的專業(yè)學(xué)好，這樣才會(huì)有利于自己的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

3.發(fā)展的幾種基本模式

首先就是辦學(xué)模式，這個(gè)辦學(xué)也有著很多的講究，有些是國(guó)家主辦的，有些是企業(yè)主辦的，也有些是個(gè)人主辦的，但每個(gè)主辦方的思想不同，因此在教學(xué)方式上也會(huì)存在著很大的偏差和不同。辦學(xué)模式結(jié)束之后，就是人才模式的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的模式，現(xiàn)如今高職人才培養(yǎng)模式也是非常之多的，但最主要的還是以頂崗實(shí)習(xí)模式為主吧，每個(gè)高職人才都需要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)才能提高自己的能力和創(chuàng)造性，主動(dòng)性。當(dāng)然還有教學(xué)模式，這也是很重要的一項(xiàng)模式，在教學(xué)模式中老師占著主導(dǎo)地位，同學(xué)們是次要地位，老師必須具備專業(yè)的知識(shí)能力和水平，在給同學(xué)們講解的過(guò)程中，自己也要得到提升，而且還不能太過(guò)于死板，老師應(yīng)該多多地和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，提出問(wèn)題并讓同學(xué)們做出回答，這樣才能有利于教學(xué)模式的發(fā)展[4]。

三、對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展的希望

這其中就包括國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)能力很重要，所以一定要理解其內(nèi)涵和意義。高職教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方式，增進(jìn)新型的教學(xué)方式和質(zhì)量，而且還要注重同學(xué)們能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，高職人才應(yīng)該具備創(chuàng)造力，觀察力，說(shuō)服力等能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，高職教育對(duì)人們也是越來(lái)越重要，國(guó)家應(yīng)該加大高職教育的力度，從而培養(yǎng)高職人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也為自己謀到一個(gè)好的出路，而且還應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳解放.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒[J]北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）1.

[2]扈中燈.教育目的論[M]武漢：湖北教育出版社，1999.11

[3]程宜康，吳景頌肩等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)解決方案[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（34）11.

[4]王俊.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地特性研究[J]教育與職業(yè)，2006（33）.

作者簡(jiǎn)介

高華強(qiáng)（1983—），男，漢族，山東省德州市武城縣，本科，職稱助理講師，研究方向：乘務(wù)類專業(yè)。