高段小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及對策研究

路倩斐

摘 要：隨著新課改以來，教師們的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單一模式。在教學(xué)中，教師們越來越重視與學(xué)生們的互動，其實在課堂上與學(xué)生們互動是非常有必要也是非常重要的。與學(xué)生們互動不但可以吸引學(xué)生們的注意力，還可以讓學(xué)生們在互動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更是能夠促進學(xué)生們與教師們之間的情感交流。因而在課堂上與學(xué)生們互動已經(jīng)成為教學(xué)模式當(dāng)中一大趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂互動 師生互動

由于小學(xué)語文課堂存在教學(xué)內(nèi)容偏頗、形式單調(diào)、深度不夠、作用失衡等問題，教師們必須改變原有的教學(xué)模式，而與學(xué)生互動無疑成為了最好的方法。事實上，教師在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生互動有著大量的好處，就比如提高教師教學(xué)的質(zhì)量、增進師生關(guān)系等等。因此教師們在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)多多增加與學(xué)生互動的機會，以此讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)從而為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動產(chǎn)生問題的分析

1.小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容偏頗

學(xué)生在小學(xué)這個階段都是很單純簡單的。小學(xué)語文課程上的內(nèi)容對于他們來說是很偏頗的，因此他們在學(xué)習(xí)中是很吃力的。與此同時在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師們更注重于把知識輸入到學(xué)生的腦海中從而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度，以致學(xué)生缺乏與同學(xué)之間真誠的交流，導(dǎo)致他們個性化的情感無法得到展示從而失去與同學(xué)溝通、借鑒對方長處的能力。

2.教學(xué)過程形式太過單調(diào)

在教學(xué)課堂上，教師們往往認為只要學(xué)生接受知識理解知識掌握知識就好了，但其實這種想法是錯誤的。學(xué)生們除了學(xué)習(xí)教材上的理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何與他人交流，尤其是小學(xué)生。然而在那種課堂教學(xué)上，教師們并沒有過多的與學(xué)生參與交流，因此學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間存在著很大的交流問題。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中更應(yīng)該注重研究互動交流，從而讓課堂教學(xué)能夠符合當(dāng)代最基本的素質(zhì)教育。

3.相互之間的互動層次不夠

小學(xué)語文課程中學(xué)生與教師之間的淺次互動很多，而深度互動不夠，尤其是在研究和探討上。教師在教學(xué)時一般都會提出很多教材中存在答案的問題，學(xué)生只要照著寫就行[2]。這種的互動雖然在表面上看起來很熱鬧融洽，但其實難以讓學(xué)生引發(fā)思維，更不會碰撞出思維的火花，從而導(dǎo)致學(xué)生不會有激動地情緒以及精彩的辯論。這種明顯就是一種單線行進的模式，從根本上不利于培養(yǎng)學(xué)生深入分析問題的能力。

4.互動所產(chǎn)生的作用不平衡

在教學(xué)互動當(dāng)中，由于教師是教授知識的一方，因而在整個互動過程中教師處于強勢的地位，學(xué)生們則處于弱勢地位。因為這種地位的不平等，學(xué)生在與教師互動的時候所受到的作用已經(jīng)失衡。不管在什么時候，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，因此在互動當(dāng)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在與自己同等的位置上，只有學(xué)生感覺到了教師的尊重他們才不會覺得自己是弱勢群體，才可以接納各種各樣與教師之間的互動模式。

5.教師給予的互動評價太單一

教師在與學(xué)生的互動當(dāng)中，評價的方式太過單一和寬泛。無論學(xué)生讀的有多好，教師所給予的鼓勵評價不外乎是“讀的很好”“你真棒”“不錯，很有感情”等諸如此類的詞語。但其實這種單一寬泛的評價語已經(jīng)不能讓學(xué)生感到高興，甚至?xí)寣W(xué)生覺得教師是在隨便的敷衍他。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變這種鼓勵方式，多多給予學(xué)生不同的評價語，如此才能激發(fā)學(xué)生在課堂上互動的積極性與熱情。

二、解決小學(xué)語文課堂互動問題的策略

1.丟棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立現(xiàn)代教學(xué)觀念

樹立師生平等觀念。無論在什么時候師生都是平等的，因此教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個主體，用平等的眼光和態(tài)度對待學(xué)生。教師甚至可以把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，這樣可以有力的促進師生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在互動之間變得更積極，也能在這種積極當(dāng)中提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.可以設(shè)立情景化和多媒體信息化教學(xué)

教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)立相關(guān)的情景化和多媒體信息化教學(xué)，以此來增進師生之間的互動交流。小學(xué)生都喜歡生動形象的東西，因此他們在生動多樣的教學(xué)模式當(dāng)中可以交流的話題會有很多，同時思路也能夠更好的打開，學(xué)生與學(xué)生之間的情感體驗也會更加豐富。而且在這過程當(dāng)中學(xué)生彼此之間還能夠相互影響作用，從而得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然除了相關(guān)的教學(xué)情景外，教師還可以要求學(xué)生關(guān)注生活當(dāng)中的各樣的信息和資料，并且讓他們在課堂上展示出來，這樣不僅可以鍛煉他們的觀察能力和展示能力，還能夠刺激他們的思維從而提升綜合能力。

3.美化教室，塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是很能影響一個人的因素，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境好，他們對學(xué)習(xí)的興趣也會相對提高。因此美化教室環(huán)境從而營造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的。教師可以在教室內(nèi)掛上教學(xué)掛圖，做一個美麗的裝飾等來達到美化教室環(huán)境的目的，從而讓學(xué)生們在這種美麗的環(huán)境當(dāng)中輕松愉快地學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓教室更好看，還可以讓學(xué)生體驗到在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)的感覺，最重要的是在這種環(huán)境中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會提高從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力才能應(yīng)對將來社會的各種殘酷的考驗。因而，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中不但應(yīng)該與教師互動，還要與同學(xué)互動，以此增進師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、耐心傾聽的習(xí)慣和認真學(xué)習(xí)、反省自己的能力，從而為提升自身的學(xué)習(xí)成績創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

總而言之，只有教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教授書本上的知識的同時注重與學(xué)生心靈上的情感上的互動交流，才能夠激發(fā)學(xué)生在與群體之間的交流思維，讓學(xué)生更好地與其他學(xué)生溝通交流學(xué)習(xí)，也才能讓學(xué)生在不同的情境和情感交流中不斷地完善自我，在教學(xué)質(zhì)量上得到一個質(zhì)的提升從而為以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015，5（14）：120-120.

[2]邱婷婷.小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及對策研究[J].考試周刊，2016（73）：51-51.