微課在高中語文教學中的運用

魏青青

摘 要：微課的方式應用在高中語文教學中，有效發(fā)揮了現(xiàn)代信息互聯(lián)網技術的優(yōu)勢，給學生自主學習能力的培育和提升帶來了更多的有效途徑，教師要重視微課的作用，并且在設計制作微課以及引導學生使用方面注重科學而高效的一系列策略。

關鍵詞：高中語文 微課 語文教學

微課高效的應用在高中語文教學中，可以提升學生們自主學習的效果和主動性。在完成課堂教學任務的過程中，微課的作用能夠更好地彌補課堂教學中對學生個體性無法有效滿足的不足。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師更多會注重從學生總體水平出發(fā)去設計教學的內容。然而，在學生當中總會有一些學生在語文基礎方面過于薄弱，跟不上總體的節(jié)奏，所以，如果教師能夠通過微課的形式引導這些學生進行反復學習，就能夠更好地解決課堂教學的諸多不足。高中語文教師要擁有信息化教學的視野和相關專業(yè)能力，要重視微課的制作開發(fā)，重視微課的實踐應用，打造出既有特色又有成效的高中語文微課教學資源。本文將對微課在高中語文課堂教學中的應用進行分析。

一、微課引入高中語文教學中的相關問題分析

在高中語文教學中，我們所制作和實踐的微課形式與其他學科中有著相同的特點。從形式上來說，微課主要以持續(xù)時間相對較短的微型視頻的形式呈現(xiàn)出來，可以在互聯(lián)網上通過移動終端反復收看，也可以在課堂上通過多媒體教學播放給學生。為了讓學生可以對于一些知識點進行復習和鞏固，微課的視頻制作要有明確的目標，并且也有配套的習題。如果單獨把微課作為一種教學的模式來說，微課自成體系，只憑借微課學生就可以按部就班地完成學習任務，形成與課上教學相同的效果。但是，微課與傳統(tǒng)課堂教學也存在一些差異，如教學主題單一，只針對某一知識點;教學時間短，僅5—10分鐘;運用相對靈活，適用于課前、課中、課后等各環(huán)節(jié);教學內容精，與教材聯(lián)系緊密，是對某個知識點的深挖?？傊?，微課這種形式體現(xiàn)出更強的靈活性，可以有效地滿足學生的一些個性化需求，在高中語文教學中，教師可以運用微課結合傳統(tǒng)教學。使得課堂教學的內容和形式進一步擴展和延伸，并且在教學形式上給予豐富，讓學生對于高中語文學科的學習途徑變得更多，并且通過不斷的重復和思考，提高學生們的語文綜合素養(yǎng)[1]。

二、將微課應用于高中語文教學中的策略分析

微課的形式比較靈活，可以穿插應用在高中語文的教學實踐中。具體來說可以從以下幾個方面將微課有效應用在語文學科教學中。

1.巧妙運用微課，幫助學生理解課文的內容。在高中階段，語文教材中涉及的文章題材非常豐富，內容方面也呈現(xiàn)出更加廣博的特點。高中語文的教學過程不僅要讓學生學習這些內容，同時還要有一定的拓展。因此，在課堂教學中時間非常寶貴，教師不僅要高效的利用課堂時間，而且還要使得課上的教學向課下延伸，組織學生們進行一些自主式的學習活動，尤其在涉及一些課文中的難點和疑點的時候，如果提前制作成微課，讓學生通過微課來解答自己的疑問，教師可以重點突破這些疑點，并且節(jié)省了更多的時間，對學生來說，也會有更多的收獲。例如，在教學《雷雨》一課時，為使學生深入理解課文內容，體味戲劇中的矛盾沖突，了解人物的性格特點，教師可通過微課為學生播放一段有關《雷雨》的視頻，并于重要之處同步插入解說詞，以幫助學生理解文本內容，了解戲劇作品的特點，深化文章主旨。

2.用微課的形式重點突破詩詞學習中意境難以建立的困難。微課借助信息化技術實施教學，能將聲音、文字、圖像以及視頻有機結合，將靜態(tài)的文本解讀轉變?yōu)閯討B(tài)的視頻教學，將抽象的概念教學轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕虒W，使晦澀枯燥的知識變得生動活潑，打破語文課堂教學之時空限制，創(chuàng)建良好教學情境，使學生通過直觀感受，體味文章中所營造的意境，深入理解課文內容，把握文章主旨，提升學習質量。

3.引入微課，提升學生在寫作方面的興趣和能力。學生寫作水平的培養(yǎng)是高中語文教學中的一大重點，然而寫作水平的提升不是短時間就能見效的，需要有科學的方法持之以恒。生活是創(chuàng)作之源，寫作因生活而活力四射。在現(xiàn)階段的高中語文作文教學中，許多學生常常因閱歷所限，缺少對生活的觀察，而難以下筆成文，或所寫文章內容空洞，缺乏真情實感，難以打動人心。所以，學生把大多的時間和精力都關注在了智力學習活動中，對生活缺乏觀察和感悟，因此，沒有充分的素材來進行寫作。那么，通過微課的形式，教師可以制造一些生活化的視頻，積極的引導學生從主題式的微課教學中，得到作文寫作的要領。例如，有專門制作關于觀察生活記錄生活的視頻。專門關于學生如何進行摘抄整理的微課視頻，這些既有圖像又有案例，學生更容易理解，而且能夠教會他們具體的方法指導性更強。

三、在高中語文教學中應用微課教學需要注意的問題

微課應用在高中語文教學中，的確表現(xiàn)出了很多的優(yōu)勢，然而在應用過程中教師也要注意避免一些偏差，從而讓微課發(fā)揮更有效的作用?？傮w來看，教師需要注意以下兩個方面的問題。一是，應明確微課只是輔助教學的一種手段。教師在應用微課進行課堂教學時，一定不能喧賓奪主，應謹記教師的教學理念及方法在高中語文課堂教學中才起決定性作用。語文教學的人文性很強，需要教師加以關注和重視，所以教師要善于調動學生的積極情感，靈活的運用有效的朗讀組織討論等方式提高學生們的積極主動性。二是，微課的制作要以內容為主，避免走浮夸的路線，微課中，內容才是核心精髓，因此，以簡單樸素為主，不要有太過于花哨的裝飾，那樣容易讓學生分散注意力，從教學的需要來看。微課的制作要為教學服務，不能過于執(zhí)著形式上的精致與夸張。

總之，教師如果能夠從科學系統(tǒng)的角度出發(fā)，設計并制作微課，微課定能在高中語文教學中發(fā)揮出更重要的補充作用，尤其可以豐富學生們的學習形式，提高學生們在問題學習中的專注度，教師要認識到微課做一種教學的方式可以發(fā)揮重要作用，同時也不能過分強調微課的使用，微課為教學目標服務，微課豐富著教學的內容和形式，高中語文教師要不斷探索我家高效的微課教學與傳統(tǒng)教學相結合的途徑與方法。促進學生們對語文學科興趣的增強和語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]許曉亮.微課在高中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（02）：131+133.