基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

郝明

摘 要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，信息技術(shù)近幾年在我國(guó)各行各業(yè)中的應(yīng)用不斷深入，為了推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)策略。結(jié)合核心素養(yǎng)的改變，討論游戲引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、分層引導(dǎo)等小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略，為培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，小學(xué)生年齡為6～12歲，正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成階段，抓住核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)可起到重要幫助作用，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生能夠加強(qiáng)思維邏輯能力、提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并將其深入到其他學(xué)科當(dāng)中。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂的體現(xiàn)

21世紀(jì)是信息化技術(shù)崛起的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化理念開始逐漸影響著人們的生活、生產(chǎn)方式。小學(xué)是人才培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，在小學(xué)階段強(qiáng)化信息技術(shù)的教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其理解信息技術(shù)的概念，為其日后熟練應(yīng)用或?qū)W習(xí)更加深入的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。新時(shí)期背景下，信息技術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)及時(shí)更新自我教學(xué)理念，并提升思想政治覺悟，從而保證教學(xué)的內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的要求。以自身良好的知識(shí)儲(chǔ)備去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種難題，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。核心素質(zhì)是我國(guó)新課改背景下對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求，2014年教育部發(fā)布了《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人任務(wù)的意見》，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。其概念是指學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、自我終身發(fā)展應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與必備品格[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

1.游戲活動(dòng)引入

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新奇特別的事物必然會(huì)調(diào)動(dòng)其好奇心與積極性，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分抓住這一點(diǎn)，以游戲來(lái)推進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！霸⒔逃跇?lè)”是目前在小學(xué)階段適應(yīng)性較高的一種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在玩游戲的過(guò)程中，潛移默化地理解信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，相比較于其他傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)本身在游戲引入上就有一定的優(yōu)勢(shì)。例如：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鍵盤使用并練習(xí)指法操作十分枯燥，但是如果配合上動(dòng)態(tài)的游戲畫面，就會(huì)大大提高學(xué)生的參與度。對(duì)此教師可以在計(jì)算機(jī)上下載一些競(jìng)技類的游戲，例如：賽車、闖關(guān)、算數(shù)游戲等。教師幫助講解游戲規(guī)則，這些動(dòng)態(tài)性的游戲活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生對(duì)空格鍵、回車鍵、光標(biāo)移動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)的使用也會(huì)更加熟練，潛移默化中提高了信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力。有人說(shuō)“電腦游戲是打開電腦世界的敲門磚”，這一點(diǎn)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以得到良好體現(xiàn)。

2.課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展仍比較稚嫩，因此其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于枯燥無(wú)味的理論概念的興趣度比較低，但是很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較深，在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，仍習(xí)慣使用“板書+教材”的授課方式，這種授課方式對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并沒有太多效果。因此，教師應(yīng)重視多元化的課程開發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)來(lái)完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的驅(qū)動(dòng)。例如：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“搜索”一課時(shí)，教師可以指定幾個(gè)關(guān)鍵詞：海洋、溫度、陸地諸如此類，然后讓學(xué)生自己運(yùn)用搜索引擎找到這些關(guān)鍵詞的解釋，然后自我總結(jié)并在課堂上使用圖片配合講解。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獲取任務(wù)—理解—分析—實(shí)踐—匯報(bào)的整個(gè)流程，有利于其理解“搜索”的意義。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

毛主席說(shuō)過(guò)“實(shí)踐出真知”，這一點(diǎn)在信息技術(shù)課堂上應(yīng)該得到良好滲入，學(xué)習(xí)信息技術(shù)從根本上來(lái)看，就是為了更好的應(yīng)用，因此教師不能只針對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是要聯(lián)系生活，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要注重對(duì)“實(shí)踐”的融合，例如：暑假作業(yè)可以讓學(xué)生自己完成5～10頁(yè)的PPT，要求其中要有圖片、文字、音樂(lè)，說(shuō)明自己在暑假中做了什么。

4.注重分層引導(dǎo)

目前，信息技術(shù)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系中仍屬于一種新興學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)掌握能力會(huì)受到家庭環(huán)境、個(gè)人興趣、父母引導(dǎo)等多方面因素的影響。因此，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解往往呈現(xiàn)出多個(gè)層次。這種分層化形式是必然存在的，但是很多教師并沒有提高重視，在課堂上習(xí)慣使用“一刀切”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生往往會(huì)感到吃力，并降低對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣度，不利于日后的學(xué)習(xí)。而一些學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生，很輕松就理解了課堂知識(shí)，也會(huì)因此產(chǎn)生自滿、自負(fù)的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視分層化的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定科學(xué)的課程內(nèi)容，提高知識(shí)與學(xué)生能力之間的適配度。例如：對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得比較牢固的學(xué)生，教師可以分配難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)，應(yīng)該不斷深化基礎(chǔ)知識(shí)，使其為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。改變以往“吃太多”“吃不飽”的問(wèn)題，在班級(jí)中營(yíng)造出共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍[2]。

綜上所述，近幾年信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷拓寬，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)與課程設(shè)置也受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人，應(yīng)做好為人師表，積極吸收最新的信息技術(shù)教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)合理地設(shè)置課程任務(wù)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜明科.信息架起橋梁，技術(shù)貫穿課堂：論小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].課程教育研究，2019（41）：152-153.

[2]邵燕.有效整合 彰顯功能：小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科整合初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（9）：204.

編輯 謝尾合