小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及建議

徐淑先

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在教學(xué)建議中明確提出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。然而在實(shí)際的寫字教學(xué)中，學(xué)生的寫字質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文從“小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀”和“關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)建議”兩個(gè)方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 寫字教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

寫字教學(xué)是最基本的語(yǔ)文技能訓(xùn)練，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)段寫字教學(xué)都提出了明確的建議和要求。作為寫字教學(xué)的起始階段，小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)起著舉足輕重的地位。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，以及漢字的書寫規(guī)律，有效指導(dǎo)書寫，科學(xué)訓(xùn)練寫字，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備一定的書寫技能和良好的寫字習(xí)慣，為以后的習(xí)字打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識(shí)不到位。首先，教師的思想認(rèn)識(shí)不到位。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師沒(méi)有將寫字課作為一門獨(dú)立的課程來(lái)看待，對(duì)學(xué)生寫字要求僅僅局限在把字寫得正確，至于筆順是否合理，筆畫是否標(biāo)準(zhǔn)，書寫是否端正、整潔、規(guī)范不太關(guān)注。關(guān)于寫字教學(xué)如何上自然也不去研究，所以知之甚少，寫字教學(xué)立于有名無(wú)實(shí)之地。其次，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位。由于教師對(duì)寫字教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫字也缺乏興趣，沒(méi)有書寫熱情，只是機(jī)械去寫，老師讓寫幾個(gè)字，就急于完成任務(wù)，卻忽視書寫的質(zhì)量和效果[1]。

2.指導(dǎo)示范不到位。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)書法教育的相關(guān)文件，地方教育行政部門也提出“習(xí)字立人”的有力舉措，于是學(xué)校也將“習(xí)字立人”項(xiàng)目作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。有不少學(xué)校每天統(tǒng)一安排10分鐘專門進(jìn)行學(xué)生寫字練習(xí)，但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生寫字質(zhì)量未見(jiàn)提高。究其原因，有些教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行指導(dǎo)示范，只是將兩個(gè)或三個(gè)字寫在黑板上，然后讓學(xué)生每個(gè)字寫一行。寫之前，教師沒(méi)有對(duì)每一筆的寫法進(jìn)行講解。寫字的過(guò)程中，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。寫字后，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫字質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。每天就這樣機(jī)械重復(fù)進(jìn)行10分鐘的無(wú)效練習(xí)[2]。

3.書寫姿勢(shì)不正確。首先，學(xué)生的寫字姿勢(shì)不端正。有的學(xué)生寫字時(shí)眼睛與本子的距離太近，有的學(xué)生歪著頭，斜著身子寫字。這樣的寫字姿勢(shì)既不利于把字寫好，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)不正確。有的孩子在幼兒園就沒(méi)有掌握良好的執(zhí)筆姿勢(shì)，升入一年級(jí)后，教師對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)不去糾正，孩子就形成了習(xí)慣，有的握筆很低很緊，寫字時(shí)手掌手腕緊靠桌面，不利于運(yùn)筆。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低段寫字教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講求練字效果。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)寫字要提高思想認(rèn)識(shí)，要牢固樹立“提筆就是練字時(shí)”的理念。教師也要研究探索寫字教學(xué)，掌握有效的寫字教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，改變學(xué)生將練字作為枯燥的差事去完成的思想，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生的寫字興趣激發(fā)，寫字教學(xué)就成功一半。在寫字教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。可以通過(guò)講書法家的有趣的故事導(dǎo)入，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變成“墨池”的故事;懷柔寫字寫穿木板的故事;岳飛沙土練字的故事等等。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也能從故事中明白書法家們之所以能夠把字寫好，是因?yàn)閺男【涂炭嗑毩?xí)。也可以出示一些書法作品，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)孩子的民族自豪感，激發(fā)孩子習(xí)字的欲望。

3.分析寫法，不說(shuō)套話。在寫字課教學(xué)中，教師要出示范例，先讓學(xué)生讀“帖”，分析筆畫或漢字的寫法。分析寫法很關(guān)鍵，學(xué)生初步分析，教師要不斷引導(dǎo)，要分析到位，決不能說(shuō)套話。比如有個(gè)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“寶”這個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生觀察，說(shuō)寫法，學(xué)生說(shuō)的不明確，于是教師出示一個(gè)順口溜：“橫羅列，要等距，上橫短，下橫長(zhǎng)?！比缓缶妥寣W(xué)生寫。這樣的分析不具體，要實(shí)實(shí)在在地分析，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析透徹，起筆收筆的位置、運(yùn)筆的方向，以及力度等等，要落實(shí)到每一筆，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

4.筆筆示范，講求實(shí)效。把每個(gè)字分析透徹，教師就要根據(jù)分析出來(lái)的規(guī)則一筆一筆進(jìn)行示范。每一個(gè)筆畫如何起筆，如何行筆，如何收筆，邊說(shuō)邊寫，說(shuō)得要準(zhǔn)確，用語(yǔ)要科學(xué)，寫得要流暢，平時(shí)要練好基本功，讓學(xué)生聽(tīng)明白看明白。教師的示范不僅在學(xué)生第一次練習(xí)寫之前，而且在學(xué)生的練字中，教師也要示范。針對(duì)學(xué)生的書寫，教師要善于激勵(lì)，但對(duì)存在的不規(guī)范之處，教師要引導(dǎo)。這就需要用不同顏色的筆在學(xué)生的原字上修改，修改過(guò)程要通過(guò)多媒體展臺(tái)讓大家觀看，這樣的示范更具有針對(duì)性。

5.尊重學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的書寫，既要讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，教師也要給予評(píng)價(jià)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣是至關(guān)重要的，所以對(duì)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)一定以激勵(lì)為主，即便書寫很不美觀，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要委婉，決不能傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生的習(xí)字，教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要有足夠的耐心。要堅(jiān)信：只要學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是書寫成功的開始。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，僅針對(duì)自己所見(jiàn)到的寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)不成熟的建議。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的寫字技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕之功，更不是僅僅靠單純的幾節(jié)寫字課就能達(dá)成的。榜樣的作用是巨大的，每個(gè)學(xué)科的教師都要給學(xué)生良好的書寫示范。同時(shí)，各學(xué)科的教師對(duì)學(xué)生的書寫，無(wú)論練習(xí)還是作業(yè)，也要有嚴(yán)格的要求。只有全體教師齊抓共管，共同營(yíng)造良好的書寫氛圍，學(xué)生的寫字質(zhì)量才能真正提高。

參考文獻(xiàn)

[1]汪敬玉.小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（09）.

[2]楊玲.提高低年段寫字教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].教育革新，2017，（05）.