例談從課堂導入激發(fā)學生興趣的方法與途徑

陸靜雯

俗話說：“萬事開頭難?！痹诮虒W設計中，首先面臨的難題就是“怎樣給自己的課開一個好頭？”《義務教育科學課程標準》提出：“科學課程應該保護學生好奇心和求知欲，引導學生主動探究?！币虼?，在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生科學學習的內在動力非常重要。筆者認為課堂導入應該具備以下幾點作用：（1）創(chuàng)設一個輕松愉悅的課堂氛圍;（2）激起學生參與課堂的興趣;（3）最好導入還能夠與課堂內容緊密相連，順勢展開。下面我們結合常用的導入，談一談是否能夠達到以上的目的。

一、常見導入引深思

常見導入一：猜謎語

教科版二上《地球家園里有什么》

師：同學們老師今天帶來一則謎語：“什么球，圓溜溜，背著高山和河流。什么球，圓溜溜，種著莊稼蓋著樓?！?/p>

生（舉手）：地球。

謎語導入是我們課堂上常用的一種方法，謎底和上課內容緊密相連，難度不高，學生往往一猜就中，這樣我們就可以順利開展我們的課堂教學了。這個謎語毫無難度，學生面對我們的導入可能只是單純配合老師的表演。這樣的導入，最多能幫助我們完成導入這個流程，對激發(fā)學生興趣與思維方面幫助不大。

學生是有靈性的，當遇到啟發(fā)性的問題時，往往可以迸發(fā)出思維的火花，而一些明知故問的問題，則恰好抑制學生的興趣與思考。在導入環(huán)節(jié)，像謎語或者只要學生回答是與否的問題，其實都是有固定答案的封閉性問題，讓學生真正參與課堂以及提升興趣的效果不大。

常見導入二：用腳并用

四年級《點亮小燈泡》

師：同學們，還記得我們上節(jié)課學習的電路元件嗎，讓我們一起來跳個電路操，燈泡（拍手）、導線（拍手）、電池（拍手）……

學生跟著老師拍手。

作為臺下的聽課老師，第一感覺就是尷尬。我們能夠明白老師想要用這樣的拍手舞蹈來減輕學生上公開課的壓力，也能夠對上節(jié)課的內容進行復習。但是臺上的學生卻猶如老師的提線木偶，按著老師的要求跳操。這個導入老師覺得熱鬧和有趣，并沒有站在學生的角度來考慮，似乎所有學生參與了活動，卻是機械性的，沒有抓住學生的思維，導入自然也不算是成功的。

常見導入三：隨便聊天

五年級《光和影》

師：同學們今天上公開課緊張嗎？

生：緊張。

師：那我們來放松一下，我第一次來你們這里，你們這里都有些什么特色給我介紹介紹。

學生介紹。

師：好的，那我們今天就開始我們的新課《光和影》。

這是一堂公開課，前面師生聊得熱火朝天，學生熱情地給老介紹著本地美食。突然，戛然而止，開始上課了。學生放松下的氛圍和剛剛熱鬧的氣氛，在這個轉折中蕩然無存。那么，這樣的聊天導入實際上是無目的，也讓學生和老師模糊了注意力。

同樣是《光和影》也有老師這么處理：

師：同學們，你們玩過手影嗎？你們都是怎么玩的？

生：做個小鳥，做個小狗。

師：能不能做給我看看？你還需要什么？

生：我要到黑板那里去做。

師：我們請他來做一下，其他同學仔細觀察一下。

這樣的導入開啟了學生原有的生活經驗，學生都玩過做手影的游戲，都想著到臺上做一做，老師問你還需要什么？實際上在充分挖掘學生對于影子產生條件的認識，這樣在制造氛圍、激發(fā)興趣的同時也很好地開啟了新課堂。

二、課堂導入巧設計

回顧常見的課堂導入，我們可以發(fā)現(xiàn)但凡脫離學生、脫離課堂的導入往往效果不佳，我們合適的導入應該是簡潔的、輕松的和聯(lián)系課堂的，下面是我對如何進行課堂導入的一點看法。

1.開門見山，挖掘思維

在導入環(huán)節(jié)就拋出這節(jié)課要研究的問題，與學生平等地展開對話和探討。開門見山的導入能夠高效地進入課堂，為課堂后續(xù)展開儲備了較多的時間，提供了較大的空間。另外，這樣的問題往往挖掘了學生的前概念，幫助學生調動已有經驗的同時，也讓老師找到了教學的起點，為后續(xù)教學提供更加高效的路徑。

2.真實參與，激發(fā)興趣

課堂導入想要更好地調動學生主動參與的興趣，就一定要以學生真實參與活動為前提。首先活動設計要以學生為主體，不能像上文說的脫離學生;第二要盡可能地調動更多的學生參與，提升了學生參與的積極性;第三，不宜設置難度較高的問題，第一個問題就不會，會影響整節(jié)課學生的熱情。如果能像《光和影》的導入一樣，每個學生都想試試，那么所有學生的思維就在導入中被打開，學習興趣自然高昂。

3.聯(lián)系課堂，前后呼應

課堂導入最希望就是能順利開啟后續(xù)學習，因此設計的導入能夠呼應后面的話，能讓你的課堂緊扣主題，簡潔明了。在這樣的情況下，將本節(jié)課的內容與學生生活結合進行導入是不錯的選擇。另外也可以考慮與課堂內容相聯(lián)系的游戲，將游戲挑戰(zhàn)作為課堂推進的主線，也會收到很好的效果。如五年級《光的反射》一課，通過尋找光源在哪里揭示光的反射現(xiàn)象，接著又創(chuàng)設打擊目標的挑戰(zhàn)，幫助學生運用這一原理，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學生深入地卷入其中，收到了良好的課堂效果。

課堂導入是課堂的重要組成，好的開始是成功的一半，它往往承擔著開啟課堂和激發(fā)興趣的重要作用，始終以學生為主體，關注學生真實參與的狀態(tài)并且聯(lián)系課堂，做到這兩點就能夠讓你的導入為課堂添彩。

編輯 溫雪蓮