淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)技巧與方法

李旭琳

摘 要：小學(xué)英語是一門綜合性較強(qiáng)的語言類基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，英語閱讀更注重學(xué)生英語文章閱讀、理解能力的培養(yǎng)，且閱讀在英語學(xué)習(xí)的所占比重較大，因此結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)，深入探討英語閱讀中技巧與方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);英語閱讀;技巧與方法

現(xiàn)今大部分教師都更加重視鍛煉學(xué)生的英語聽、說能力，忽略了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，事實上，英語閱讀更能展現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力，不僅能夠很好地鞏固和拓展學(xué)生的英語知識，更能夠讓學(xué)生在閱讀中了解到外國的文化。

一、調(diào)整教師教學(xué)策略，正確選取閱讀資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠較好地鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，教師需要嘗試整合自身的課程資源，正確選取適合班上學(xué)生的閱讀資源，并且根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整自身的教學(xué)策略，將英語閱讀能力的培養(yǎng)放在第一位。例如：大部分小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)特點可能是學(xué)生知道單詞的含義，卻不知道整個語句的含義，通俗地說，就是大部分學(xué)生不懂如何“連詞成句”，根據(jù)這個情況，教師在最初階段可以為學(xué)生選取一些英語閱讀書籍，最好是帶有一些插畫、描寫的英語文章，并且要控制生詞率，在初期先利用難度較低的英語文章增強(qiáng)學(xué)生自信心，隨后再以周期為閱讀學(xué)習(xí)單位，逐步增加學(xué)生的閱讀量，教師還可以為學(xué)生選取一些英語課外閱讀書籍，比如英語周報、英語課外閱讀期刊等等，教會學(xué)生英語閱讀的方法，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行有效閱讀、在一定時間內(nèi)把握文章的中心?？偟膩碚f，教師一定要給學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀資源以及相關(guān)練習(xí)，通過有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生初級階段的英語閱讀能力。

二、合理設(shè)計閱讀難度，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

是否能形成一種良好的習(xí)慣是英語閱讀能力高低的關(guān)鍵，因此，教師在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，要注意使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語閱讀愛好，讓學(xué)生在閱讀時有一個明確的閱讀目的，使學(xué)生能夠真正靜下心去感受一篇英語文章的魅力。這就要求教師要合理地設(shè)計英語閱讀的難度，文章不能過于艱澀，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也不能過于簡單使學(xué)生無法得到應(yīng)有的鍛煉。例如：教師可以根據(jù)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將每個學(xué)生劃分為不同的英語小組，每個小組里學(xué)生的英語閱讀能力最好能互相補(bǔ)充，這樣小組內(nèi)部才能相互溝通、共同促進(jìn)。小組劃分完以后，教師需要為每個小組布置一些英語閱讀任務(wù)，任務(wù)難度根據(jù)學(xué)習(xí)周期層層遞進(jìn)，并要求每個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)點，比如閱讀翻譯、重點詞句的摘錄、文章中心的理解等等，任務(wù)完成以后，教師需要對每個小組的任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行評分，讓每個學(xué)生都能夠在小組內(nèi)充分展現(xiàn)自己的英語閱讀能力，這不僅能夠讓班上同學(xué)之間互相分享閱讀經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓每個學(xué)生向組內(nèi)的榜樣看齊，共同養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為以后更加深入的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、教會學(xué)生閱讀技巧，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語閱讀中，其實有許多優(yōu)秀的英語閱讀技巧、方法，可以幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)行閱讀，真正的英語閱讀是有趣的、充滿魅力的，教師要利用高效的閱讀方法，比如略讀法、尋讀法、猜測詞義法、分析推理法等等，點燃學(xué)生英語閱讀的熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效率的英語閱讀。例如：教師可以選擇一篇與家庭有關(guān)的英語文章，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章關(guān)鍵詞，迅速找出時間、地點、人物等關(guān)鍵信息，將不需要的閱讀內(nèi)容略過，只尋找文章中的關(guān)鍵點，帶著問題在文章中找答案，比如Who is Marys father？那么教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生定位文章中的答案，并得出與瑪麗有關(guān)的家庭成員的更多信息;當(dāng)遇到生詞較多的文章時，教師則需要教會學(xué)生略讀法和猜測詞義法，通過上下文的具體分析，我們不需要知道每一個單詞的含義也能掌握文章的大概意思，這種方法主要針對語法生詞較多的文章，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不可缺少的一類學(xué)習(xí)方法，只有教會學(xué)生推測、分析一篇文章，了解一篇文章的大概含義，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的勇氣和動力，而不是遇到較難的英語閱讀就直接放棄。由此可見，英語閱讀需要一定的耐心和恒心，也需要學(xué)生有一顆求知心，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，只有教授給學(xué)生一些巧妙的閱讀方法，才能提升學(xué)生在英語閱讀方面的理解能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，注重英語閱讀方法

英語閱讀不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語的認(rèn)識，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的語言思維，這些基本的思維習(xí)慣對每一個學(xué)生來說是長期有效的，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)、注重引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)屬于自己的閱讀方法。例如：教師可以選擇一篇有關(guān)英語國家的閱讀文章進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時，教師要一步一步地引領(lǐng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的閱讀節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能深入地去感受文章中的人文風(fēng)情，運(yùn)用豐富的英語文化知識，開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去思考：我要怎樣閱讀才能更高效？屬于我自己的閱讀方法是什么？雖然英語閱讀的方法豐富多樣，但只有最為適合自己的閱讀辦法才是最有效的，教師要教給學(xué)生不同的閱讀技巧，更要引領(lǐng)孩子去開發(fā)合適的閱讀方法。無論在哪門科目的學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該注重階段性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語時，使學(xué)生能夠找到自己的閱讀方法，從而全面提高學(xué)生的英語語言綜合能力。

總而言之，教師一定要把英語閱讀的學(xué)習(xí)部分充分重視起來，通過合理調(diào)整自身的教學(xué)策略，在教學(xué)時給學(xué)生講解一些必備的閱讀方法，教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠在長期的閱讀練習(xí)中豐富英語儲備量，從而提高英語閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春英.淺談學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2010（14）.

[2]邱麗娟.如何提高學(xué)生英語閱讀能力[J].學(xué)苑教育，2011（14）.

編輯 溫雪蓮