體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的困境與對策

白莉娟

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識的基礎(chǔ)階段，教師要在這一時(shí)期幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力;小學(xué)英語是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)好英語對于學(xué)生在之后的外語學(xué)習(xí)中起重要的影響;體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在許多問題，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)語言的扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教育 體驗(yàn)式教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 困境 對策

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提升學(xué)習(xí)和使用語言的能力。小學(xué)英語運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的語言情境，是英語教學(xué)的重要手段。但在農(nóng)村地區(qū)，體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用還存在許多的問題，需要教師不斷的探索并改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用體驗(yàn)式教學(xué)[1]。

一、在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施英語體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境單薄

語言是思維和交際的工具，學(xué)習(xí)語言需要有語言使用的縱深環(huán)境，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在語言運(yùn)用環(huán)境單薄的問題。一方面是小學(xué)生從嬰幼兒起就開始使用和學(xué)習(xí)母語（漢語和方言），平時(shí)耳朵聽到的、嘴里說的和頭腦中的思維方式都是漢語言的語法和發(fā)音，英語作為小學(xué)生接觸到的第二甚至第三語言，在他們的交際和思維的實(shí)際運(yùn)用中處于非常小的比例;另一方面，無論是社會大環(huán)境，還是學(xué)校與家庭小環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)這一虛擬環(huán)境，英語的使用頻率都很低，小學(xué)生主要在課堂和書本上接觸英語，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)尤其明顯[2]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)形式化嚴(yán)重

隨著當(dāng)前推進(jìn)新課程改革，體驗(yàn)式教學(xué)在我國部分農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用程度也在不斷提高，該教學(xué)形式在小學(xué)英語中的應(yīng)用很大程度上改變了傳統(tǒng)的注重教學(xué)過程和成績的狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。但是農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)流于形式化的情況較嚴(yán)重，有的教師由于專業(yè)性和教學(xué)能力有所不足等原因，在體驗(yàn)式教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的接受能力和身心發(fā)展水平，對教學(xué)節(jié)奏的把握不到位，情境設(shè)置教條化，致學(xué)生體驗(yàn)感受不深刻，沒有真正地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，課堂教學(xué)質(zhì)量不理想，教學(xué)效果較差。

3.教學(xué)方式方法單一

小學(xué)生在三年級的時(shí)候開始學(xué)習(xí)英語，對于這門陌生的語言，上文提到學(xué)習(xí)環(huán)境縱深不足的問題，加上部分家長不重視的現(xiàn)狀，這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。但在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師在課堂上依然是以教師和課本為中心，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，主要靠講解生詞的拼寫和語法等內(nèi)容的教學(xué)模式，教學(xué)方式方法較為單一，沒有在教學(xué)形式上下功夫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生了厭倦和恐懼的心理，最終影響了學(xué)習(xí)效果。

4.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足

受經(jīng)濟(jì)條件和其他的各項(xiàng)客觀因素制約，農(nóng)村小學(xué)普遍存在著教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)資源匱乏、專業(yè)師資力量不足等問題，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)依然用錄音機(jī)播放磁帶，現(xiàn)代化設(shè)備的嚴(yán)重缺失，教師隊(duì)伍老化，接受過專業(yè)培訓(xùn)的英語專職教師少之又少，還有的農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)重視程度不足，嚴(yán)重限制了英語教學(xué)的開展，更無法保證體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施效果。

二、農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)化對策

針對上述存在的問題，農(nóng)村小學(xué)英語教師要積極探索和實(shí)踐，廣開思路，立足實(shí)際，合理地有效地利用有限的資源，優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)，切實(shí)服務(wù)好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境

教師要引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、廣播、影視、磁帶和課外書籍等資源拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，擴(kuò)大與英語接觸面深度和廣度，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中使用英語，多說多聽多寫，使英語語法融入思維方式中，這將極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的效果。

2.豐富體驗(yàn)式教學(xué)的方法和形式

教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷嘗試使用多種體驗(yàn)式教學(xué)方法，如情境法、角色扮演法等等，通過結(jié)合使用，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受新鮮的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多種方式的混合運(yùn)用，使課堂內(nèi)容和形式更為豐富多樣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在英語體驗(yàn)式教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師不斷提高教學(xué)能力。教師要不斷地學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，向?qū)＜覍W(xué)，向前輩學(xué)，向同行同事學(xué)，廣泛交流，學(xué)習(xí)他們好的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，儲備好教學(xué)工作所需要的知識和能力，并將這種能力運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，不斷地提升課堂教學(xué)效率，更好地服務(wù)于學(xué)生。

4.合理開發(fā)和利用教學(xué)資源

在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際條件，提高現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率。一是科學(xué)運(yùn)用教材資源，教材是專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，教師要從不同的角度進(jìn)行解讀，科學(xué)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣;二是巧妙的使用其他資源，使用網(wǎng)絡(luò)、廣播、影視、磁帶和課外書籍等來拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，讓現(xiàn)代化的手段走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使英語學(xué)習(xí)不再限于課堂，不再限于課本，拓寬學(xué)習(xí)的視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得靈活有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭莉.體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的困境與對策[J].科教導(dǎo)刊，2016，3：131.

[2]鄭紅玲.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與解決對策研究[J].學(xué)周刊，2016，10：101.