新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

俞伯勛

摘 要：高效課堂可以歸納為高效果、高效率以及高效益，高效課堂是每一個(gè)教師的追求，是全面實(shí)踐新課標(biāo)理念的重要方式。教師只有創(chuàng)建了以生為本的高效課堂，才能促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較大的發(fā)展，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，而且小學(xué)階段正是學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)就像是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的地基建設(shè)，學(xué)生如果能夠在小學(xué)階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，能夠感受到構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的樂趣，那么學(xué)生在初中以及高中階段，就會繼續(xù)保持自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就會形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定不能因?yàn)橹R點(diǎn)簡單，就讓學(xué)生機(jī)械記憶數(shù)學(xué)公式，而是要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境性、趣味性以及知識性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識相對于語文等科目而言比較抽象，如果學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與生動具體的情境結(jié)合在一起，那么就能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就能促使學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識的探索，進(jìn)而就能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生積極自主投入到新知的探索中。

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)科目與人們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，尤其是小學(xué)階段涉及的數(shù)學(xué)知識，更是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的。而且生活化的數(shù)學(xué)情景還能夠喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使得他們能夠在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開新知探索。如《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，教師就可以讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師可以在課堂教學(xué)伊始階段呈現(xiàn)如下生活情景：某一游樂園內(nèi)設(shè)15項(xiàng)大型游樂項(xiàng)目，占地面積約2196平方米，國慶黃金周期間，該游樂園吸引游客1318000人，共計(jì)收費(fèi)197500000元。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該信息分析，哪些數(shù)字是他們學(xué)習(xí)過的，哪些數(shù)字是學(xué)生暫時(shí)讀不出來的，從而讓學(xué)生在閱讀生活信息的過程中展開大數(shù)的學(xué)習(xí)探索。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，15和2196是學(xué)生會讀的數(shù)字，而1318000以及197500000則是學(xué)生不會讀的數(shù)字。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析2196的數(shù)位順序，從而引導(dǎo)學(xué)生展開萬、百萬、千萬以及億等數(shù)位的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)性質(zhì)的直觀性，即，如果學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)性質(zhì)的探索總結(jié)過程，那么學(xué)生就能知其然也知其所以然，學(xué)生就能在深刻理解數(shù)學(xué)定理性質(zhì)的基礎(chǔ)上對其展開靈活運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生展開動手實(shí)踐活動，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如《角的度量》，這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要明白角的大小與什么有關(guān)，然后學(xué)生再運(yùn)用量角器展開角的實(shí)際度量。角的大小與什么有關(guān)呢？角兩邊的長度？還是角的開口大小呢？學(xué)生可以制作一個(gè)活動角，即，角的開口可以隨時(shí)變化，角兩邊的長短也可以適當(dāng)變化。當(dāng)學(xué)生制作好活動角，并將活動角兩邊的長短隨意變化時(shí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，角的大小并沒有發(fā)生變化，但是假如角的開口大小變了，那么角的度數(shù)也就發(fā)生了變化。通過具體的測量探索活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證以及總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，真正明白了影響角大小的因素。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，其既能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能促使學(xué)生之間相互影響與啟發(fā)，共同經(jīng)歷知識的探究過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開小組探究，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過一位數(shù)乘兩位數(shù)，學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算算理與其一樣嗎？學(xué)生可以展開小組探究。小組學(xué)生可以共同展開計(jì)算算理的猜想，假設(shè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算算理與兩位數(shù)乘兩位數(shù)一樣，然后各自展開計(jì)算驗(yàn)證，進(jìn)而再互相分享各自的計(jì)算思路，最后共同總結(jié)出計(jì)算定理。如此，計(jì)算能力欠缺的學(xué)生的任何計(jì)算小問題都可以得到及時(shí)解答和引導(dǎo)，而計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生會在分享交流中進(jìn)一步鞏固自己構(gòu)建到的知識點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都會通過小組合作獲得發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，既需要教師有效的教，又需要學(xué)生有效的學(xué)，缺少了任何一方的積極互動，高效課堂的創(chuàng)建都將失敗。而教學(xué)方法是將知識點(diǎn)、教師以及學(xué)生有效聯(lián)結(jié)起來的紐帶。因此，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐活動以及小組合作等教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊