淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作的結(jié)合

孔丹榮

摘 要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及進(jìn)步，我國在教育事業(yè)方面也取得了越來越顯著的成就。在現(xiàn)階段，人們開始越來越關(guān)注我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是小學(xué)教育。小學(xué)階段是小學(xué)生開發(fā)智力、活躍思維、掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)刻，而數(shù)學(xué)課程作為整個(gè)小學(xué)教育的重中之重，更是受到了人們的高度關(guān)注。為了更好地提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，我國教育部門在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面已經(jīng)投入了大量的資金以及精力，并且取得了比較顯著的成就。但是由于受傳統(tǒng)教育理念的約束，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然存在著諸多的問題。而微課的應(yīng)用可以幫助教師更加高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作的結(jié)合做了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);微課;操作;結(jié)合

眾所周知，到目前為止，我國堅(jiān)持采用的是應(yīng)試考試制度，而應(yīng)試考試制度評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績，這種考試?yán)砟罹徒o學(xué)生以及教師灌輸了一種錯(cuò)誤的理念，即教學(xué)的唯一目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也是許多數(shù)學(xué)教師堅(jiān)決采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的原因之一，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教學(xué)的重點(diǎn)全部集中在了教學(xué)方法上，而現(xiàn)階段許多新型的教學(xué)方法嚴(yán)重地浪費(fèi)了他們進(jìn)行課本講解的時(shí)候，這就導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平始終無法得到大幅度的提高。而微課的出現(xiàn)以及利用則可以很好地改變這一現(xiàn)狀，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的過程中，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作結(jié)合的作用

1.運(yùn)用微課可以更好地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的快速提高具有極其重要的作用，而其中比較顯著的就是它可以更好地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而不斷地提高數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)水平。眾所周知，與其他教學(xué)方法不同的是，微課教學(xué)的針對性比較強(qiáng)，在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候，教師會(huì)突出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的更具有針對性和條理性，學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，避免了以往學(xué)習(xí)過程中感到迷茫的現(xiàn)象，大大地增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終保持一個(gè)熱情高漲的狀態(tài)。

2.微課教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量水平

在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以小視頻的形式呈現(xiàn)出來可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂不再是那么的枯燥無味。同時(shí)，在小視頻中也直接將重點(diǎn)呈現(xiàn)了出來，讓他們有了目標(biāo)性，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪部分內(nèi)容，使其在短時(shí)間之內(nèi)就可快速地掌握課文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。再加上在當(dāng)代這樣一個(gè)信息時(shí)代，人人都使用互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)可以讓他們感受到生活的樂趣，對于小學(xué)生更是如此，通過微課教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)說“我要學(xué)”。這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，更提高了課堂的秩序性。

3.幫助數(shù)學(xué)教師獲得更多的教學(xué)資源

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比較，微課與操作的結(jié)合對于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有極其重要的作用，而其中比較顯著的一個(gè)作用就是，可以幫助數(shù)學(xué)教師獲取更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)而使得后續(xù)的課堂教學(xué)更加高效地開展。教學(xué)資源的豐富意味著在后續(xù)的數(shù)學(xué)小學(xué)過程中，教師就可以借鑒并且使用，對于提升他們自身的教學(xué)水平以及課堂教學(xué)效率都具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，微課的出現(xiàn)以及應(yīng)用可以更好地增加教師之間的交流和互動(dòng)，教師可以將自己設(shè)計(jì)的微課教學(xué)資料共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，其他教師可以學(xué)習(xí)并且借鑒，使得教師之間可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

4.應(yīng)用微課可以更好地發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，微課更加有利于發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主體性，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間比較短，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有些知識(shí)講解得比較快，對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，他們在短時(shí)間之內(nèi)并不能很快地理解并且接受這些新知識(shí)。另外，對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上遇到不能理解的問題，他們不好意思問教師，久而久之，不能理解的問題就會(huì)堆積得越來越多，進(jìn)而使得他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。而微課的應(yīng)用則可以很好地解決這一問題，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容講解的時(shí)候，如果學(xué)生遇到?jīng)]有理解的問題，教師就可以直接將微課視頻暫停，然后著重給學(xué)生講解這一部分知識(shí)。當(dāng)學(xué)生忘記已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的時(shí)候，教師也可以反復(fù)地給學(xué)生播放微課視頻，幫助他們更好地回憶數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，學(xué)生在家里也可以隨時(shí)地觀看微課內(nèi)容，進(jìn)而幫助他們更好地鞏固課堂上學(xué)過的知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂相比，它更好地培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。授人以魚，不如授人以漁，教孩子學(xué)習(xí)的最好方式，就是教會(huì)孩子如何去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作結(jié)合效率的對策

1.導(dǎo)入微課與操作，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，相信我們大家對于這句話都有所耳聞，而為了更好地提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，提高微課與操作在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而微課的出現(xiàn)以及利用可以幫助教師很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，他們的自我控制能力以及定力比較差，在課堂上，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神的情況，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效率，而利用微課可以從課堂一開始就吸引他們的眼球，讓他們的注意力全部集中在課堂上。例如，在講解“角”的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用微課來進(jìn)行講解。首先，教師利用多媒體制作一個(gè)簡單的微課視頻，在課堂上給學(xué)生播放幻燈片，而微課視頻的內(nèi)容可以為一個(gè)動(dòng)態(tài)幾何建筑。在播放之前，教師可以提出一些趣味性的問題，如“找找你身邊的角”“畫出你見過的角”。通過微課視頻學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)許多角，此時(shí)他們就會(huì)聯(lián)想到自己日常生活中所見過的一些角，教師可以鼓勵(lì)他們將這些角畫出來，并且畫的種類最多的學(xué)生還會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

2.利用微課營造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍

營造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。眾所周知，小學(xué)生的理解能力比較差，尤其是對于數(shù)學(xué)內(nèi)容而言。因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)具有知識(shí)性以及趣味性的微課，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，當(dāng)教師在講解“分?jǐn)?shù)大小”這一課本內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫微課，通過動(dòng)畫的形式向?qū)W生傳輸相關(guān)的知識(shí)。如，七個(gè)小朋友一起買了一個(gè)橘子，他們開始商量如何分這個(gè)橘子。其中第一個(gè)小朋友分了六分之二，第二個(gè)分了七分之一。這時(shí)候，第一個(gè)小朋友生氣了，認(rèn)為第二個(gè)小朋友分得比他多，于是兩個(gè)小朋友就開始爭論。在看完動(dòng)畫之后，教師可以首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后由幾個(gè)小組進(jìn)行這一動(dòng)畫內(nèi)容的表演，在表演的過程中，由于關(guān)系到自己分到水果的多少，許多學(xué)生在分水果的過程中就會(huì)認(rèn)真地計(jì)算。讓學(xué)生身臨其境，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，同時(shí)通過游戲來讓他們快速地掌握課本內(nèi)容。

3.導(dǎo)入微課與操作，提升教學(xué)質(zhì)量

與微課教學(xué)方法相比較，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重地缺少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而將課堂的重點(diǎn)集中于教師的講解方面，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這種方法的弊端也漸漸地顯露出來，而微課教學(xué)，為教師與學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，并且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和探討。例如，當(dāng)教師在講解“加減法兩種思維的對比沖突”基本道理的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻。“小猴子摘水果，每摘一個(gè)視頻中的哭臉就會(huì)減少一個(gè)?！薄靶〖t植樹，每植一棵樹，視頻上方的笑臉就會(huì)增加一個(gè)?！痹谝曨l播放結(jié)束之后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。如教師可以首先將全班的學(xué)生分成兩個(gè)小組，由兩個(gè)小組進(jìn)行跳繩比賽，每次比賽的時(shí)間為一分鐘，在每一次比賽中，輸?shù)囊唤M會(huì)減少一個(gè)人，而贏得一組則會(huì)增加一個(gè)人。通過這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解并且掌握相關(guān)的內(nèi)容，從深層次理解這一教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

4.利用微課更好地開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生更好地鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而將這些只是牢記于心。我們都知道，與初中或者高中的學(xué)生相比較，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，她們的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都比較差，再加上課堂時(shí)間比較長，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，進(jìn)而使得在課堂上他們不能完全理解并且掌握教師所講解的內(nèi)容。而利用微課則可以幫助教師更好地解決這一問題。例如，利用微課，教師可以建立一個(gè)微信群或者QQ群，在每堂課之后，教師可以及時(shí)將每節(jié)課的講解內(nèi)容上傳到群資料中，讓所有學(xué)生及時(shí)地下載這些資料，并且在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)觀看并且反復(fù)學(xué)習(xí)課堂上教師所講解的所有內(nèi)容。通過這一方法，可以讓學(xué)生在課后及時(shí)地掌握所有課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且解決自己在課堂上沒有及時(shí)掌握的知識(shí)，同時(shí)也減少了家長給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間，減少了家長的工作量。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后，部分學(xué)生依然無法對這一部分知識(shí)準(zhǔn)確理解，對于僅對分子進(jìn)行減法運(yùn)算而分母不變的計(jì)算方法難以認(rèn)同，而課上時(shí)間有限。這時(shí)，教師便可以要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看教師制作的微課視頻，并通過即時(shí)溝通軟件，進(jìn)行交流探討，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，并利用微課視頻中提供的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)成為一種必然趨勢，教師必須要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)過程中將微課與操作進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。另外，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行一定的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一個(gè)行之有效的課堂微課教學(xué)課程。最后，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)以及借鑒其他教師的微課設(shè)計(jì)來不斷地提高自身微課設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)能力。

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編輯 段麗君