小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的策略探究

張艷霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，教師要以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，確立“愛(ài)”“博”“能”“化”的培養(yǎng)目標(biāo);以課內(nèi)知識(shí)為基礎(chǔ)，課外知識(shí)為補(bǔ)充，體現(xiàn)課外活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性;以“講、練、做、研”為手段，體現(xiàn)活動(dòng)形式的靈活性和多樣性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外活動(dòng);策略

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和科技意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要陣地之一;也是優(yōu)化數(shù)學(xué)必修課教學(xué)，建立開(kāi)放式教學(xué)模式，加速數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的主渠道之一。在我校開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的實(shí)際情況是：課外活動(dòng)剛剛起步，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，學(xué)校缺少投入。如何結(jié)合我校這種“三缺”的實(shí)際搞好數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使之與必修課、選修課、教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

下面就從我校實(shí)際出發(fā)，從數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式三方面談?wù)勛约旱幕緲?gòu)思。

一、以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，確立“愛(ài)”“博”“能”“化”的培養(yǎng)目標(biāo)

我們雖然面對(duì)的是充滿(mǎn)奇思妙想的小學(xué)生，但是由于受單一的課堂教學(xué)的影響，再加上我們教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施落后，他們的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是較差的。在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，在較差的教學(xué)條件下，學(xué)生知道該如何將課本上的知識(shí)弄懂，習(xí)題做熟，并能做到舉一反三，但對(duì)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程、創(chuàng)造性能力及非智力因素（如興趣、直覺(jué)思維等）的培養(yǎng)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎一無(wú)所知。這就是說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有真正跨進(jìn)數(shù)學(xué)的大門(mén)，沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)真正的魅力。

如何將小學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大門(mén)”，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)世界的浩瀚廣闊、和諧、美麗，對(duì)人的思維、能力的培養(yǎng)及其對(duì)社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用？如何使小學(xué)生在這塊樂(lè)土上受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和數(shù)學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神的教育，以良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題？這就得有一個(gè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和切實(shí)可行的措施。

在目標(biāo)上，力求使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)”“博”“能”“化”。

“愛(ài)”，是指通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)科學(xué)、養(yǎng)成積極主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)、充實(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于鉆研、探索的精神。

“博”，是指通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得比較廣博的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比較豐富的數(shù)學(xué)思想方法，為以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“能”，是指通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)具或模型的制作能力，具有一定的直覺(jué)思維能力、數(shù)學(xué)審美能力、創(chuàng)造性能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

“化”，是指通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法扎根于心靈的深處，內(nèi)化為自己思想的一個(gè)不可分割的組成部分，養(yǎng)成良好的“數(shù)學(xué)的思考問(wèn)題”“數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題”的思維品質(zhì)。

這里“愛(ài)”是達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)力、基礎(chǔ)，“博”“能”是基本要求，“化”則是最終目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中只有達(dá)到“愛(ài)”“博”“能”“化”，才能說(shuō)他們具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、以課內(nèi)知識(shí)為基礎(chǔ)，課外知識(shí)為補(bǔ)充，體現(xiàn)課外活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性

如果說(shuō)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容僅僅局限于學(xué)過(guò)的或即將要學(xué)的數(shù)學(xué)教材，或者局限于脫離基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)的其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都將產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，小學(xué)生不是感到單調(diào)乏味，就是感到難、怕、學(xué)而無(wú)用。這樣就難以取得啟迪學(xué)生心智的效果，難以達(dá)到我們預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，失去活動(dòng)的意義。只有將課內(nèi)、課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，在基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)“基礎(chǔ)”之上有所擴(kuò)展、開(kāi)拓，即在內(nèi)容上做到合理的開(kāi)放，才是比較正確的選擇。

開(kāi)放數(shù)學(xué)自身的樂(lè)園，使人人有機(jī)會(huì)進(jìn)去并有所收獲。我們通過(guò)數(shù)學(xué)講座、益智游戲來(lái)開(kāi)啟這扇大門(mén)。通過(guò)講座，以古今中外數(shù)學(xué)家們?yōu)閿?shù)學(xué)的發(fā)展和完善做出的不懈努力、付出的辛勤汗水和取得的光輝成就來(lái)鼓舞和教育學(xué)生;通過(guò)學(xué)習(xí)幻方、黃金分割、七巧板等知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的和諧美、奇異美、簡(jiǎn)潔美、形式美;通過(guò)親手制作模型、學(xué)具，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美、抽象美、數(shù)與形的結(jié)合美，使學(xué)生感到在很常見(jiàn)的簡(jiǎn)單圖形中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，許多問(wèn)題是可以用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法就能解決的。由此可以看出，開(kāi)放數(shù)學(xué)自身的樂(lè)園，不僅能使學(xué)生溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)、方法，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并受到愛(ài)崗敬業(yè)思想的教育和審美意識(shí)、情趣的培養(yǎng)。

三、以“講、練、做、研”為手段，體現(xiàn)活動(dòng)形式的靈活性和多樣性

“講”，一方面是教師的活動(dòng)，指教師進(jìn)行專(zhuān)題講座或?qū)顒?dòng)內(nèi)容、形式、方法的提示與講解;另一方面是指學(xué)生的活動(dòng)，是小學(xué)生對(duì)獲取信息的思路、方法、結(jié)論的描述?；?qū)ψ约褐谱鞯漠a(chǎn)品的制作過(guò)程、方法和所含信息的描述。通過(guò)講，使學(xué)生獲取新的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的表達(dá)能力。

“練”，指教師提出問(wèn)題或給出提示后，由學(xué)生自己去解決問(wèn)題，得出結(jié)論?！熬殹钡淖饔檬鞘箤W(xué)生有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新思想的機(jī)會(huì)。這是用教師的講解無(wú)法取代的。只有經(jīng)過(guò)自己的努力得到的東西才更能體會(huì)到它的價(jià)值，同時(shí)這也是體現(xiàn)自身價(jià)值并對(duì)自己加以肯定、增強(qiáng)自信心的有效辦法。

“做”，是嚴(yán)格地、科學(xué)地、精確地用所學(xué)知識(shí)制作模型、學(xué)具的過(guò)程，也是再現(xiàn)一個(gè)概念、性質(zhì)或原理的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。通過(guò)做一個(gè)模型或?qū)W具，使小學(xué)生充當(dāng)一次小發(fā)明家的角色，會(huì)為自己的勞動(dòng)成果感到欣慰，會(huì)為自己的成功感到喜悅和自豪。

“研”，是在“講、練、做”的基礎(chǔ)上對(duì)獲得的信息的回顧、總結(jié)、交流，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展與創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)“研”的過(guò)程，獲得的知識(shí)會(huì)更加鞏固，思想更加明晰，方法更加優(yōu)化，思路、視野更加開(kāi)闊。

上述四個(gè)方面在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中相互依賴(lài)，缺一不可。分層次采用，以講座、制作為核心，演練、研討為補(bǔ)充，成為一個(gè)有機(jī)的整體。合理靈活地協(xié)調(diào)四者的關(guān)系，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性、培養(yǎng)參與意識(shí)和協(xié)作精神、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力有很大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳磊.問(wèn)題教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（34）.

[2]孫立梅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].中國(guó)校外教育，2018（7）.

[3]仲?gòu)V群.“助學(xué)課堂”，傾聽(tīng)學(xué)生“拔節(jié)”的聲音[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（10）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“農(nóng)村初中家校合作有效途徑的探索”課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1811）成果。

編輯 魯翠紅