深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

樊越

摘 要：隨著現(xiàn)代教育要求的逐漸提高，深度學(xué)習(xí)這一概念被廣泛引用，小學(xué)語文的深度學(xué)習(xí)主要通過閱讀的提高來體現(xiàn)以及發(fā)揮作用，要做到這一點(diǎn)不僅要通過老師在課堂上的系統(tǒng)性教學(xué)，更要依靠學(xué)生在課外通過堅(jiān)持不懈的閱讀以及相關(guān)練習(xí)來進(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)生課外閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

在新時(shí)代的課程改革要求下，深度學(xué)習(xí)這一概念越來越明確，同時(shí)為了滿足新時(shí)代提出的具備終身學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的全方位人才培養(yǎng)要求，需要對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的理論研究以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，本文將對深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)生課外閱讀的背景、現(xiàn)狀及習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述。

一、深度學(xué)習(xí)背景

哲學(xué)、教育心理學(xué)、課程論、人工智能對于“深度學(xué)習(xí)”下的定義各不相同。本文中所提到的深度學(xué)習(xí)，并不是科學(xué)化的概念，而是一個(gè)具體的實(shí)踐理念。

在信息技術(shù)更加快速發(fā)展的21世紀(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、危機(jī)意識(shí)的人才越來越成為教育改革的必要目標(biāo)。簡單學(xué)習(xí)明顯不足以滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而終身學(xué)習(xí)能力、舉一反三的拓展能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都需要以深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，因此如何宣傳深度學(xué)習(xí)以及找到深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)系統(tǒng)方案是目前我國教育改革發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總目標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)?！?/p>

對于學(xué)生來說，深度學(xué)習(xí)是新時(shí)代給他們提出的要求。小學(xué)生對語文內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在深度閱讀上。深度閱讀在小學(xué)課堂上很難完成，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣就成了深度閱讀的必要條件。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）沒有時(shí)間閱讀

教育部一直想為學(xué)生減負(fù)，但家長們卻一直想為學(xué)生增負(fù)。市面上各種補(bǔ)習(xí)班層出不窮，各種競賽、考試更是推動(dòng)了補(bǔ)習(xí)市場的發(fā)展。在這種背景下，學(xué)生的時(shí)間被各個(gè)科目極大地占用，閱讀時(shí)間也會(huì)逐漸減少。

（二）功利性閱讀

在課程改革與教學(xué)變革的背景下，“深度學(xué)習(xí)”其實(shí)一直是我們對優(yōu)質(zhì)教育的訴求。學(xué)校眾多教學(xué)改良和優(yōu)化的實(shí)踐探索都是在不同維度、不同程度地追求、實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的發(fā)生。

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生課外閱讀的確被看得越來越重要，但這并不是基于深度學(xué)習(xí)的考量，而是基于應(yīng)試教育的又一種考核方式。在眾多的作文競賽和閱讀類知識(shí)節(jié)目的渲染下，人們普遍形成一種觀念：不管讀的是什么書，讀書讀得越多就越好。小學(xué)生的課外閱讀也成了一片可以競爭領(lǐng)域。

功利性閱讀的主導(dǎo)者主要是學(xué)校和家長，在他們的監(jiān)督下，學(xué)生的確進(jìn)行了大量的課外閱讀。閱讀變成了一個(gè)可完成的指標(biāo)。學(xué)生在功利性閱讀中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，讀什么書、怎么讀，都不是按照學(xué)生的興趣來選擇的。當(dāng)學(xué)生不再是課外閱讀的主導(dǎo)者時(shí)，學(xué)生想要做到深度學(xué)習(xí)就難上加難了。

（三）盲目性閱讀

現(xiàn)在的各種書籍層出不窮，小學(xué)生由于身心發(fā)育還不完全，在看書時(shí)挑選辨別書籍能力較弱，很容易形成盲目閱讀。并且，在功利性閱讀的驅(qū)使下，家長讓小學(xué)生過早接觸深?yuàn)W難懂的作品也是一種盲目閱讀。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

（一）營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對一個(gè)人的影響極大，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，還是要營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

學(xué)校方面可以開展一些課外讀書活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)可以做一個(gè)班級(jí)圖書角并定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行課外書籍的討論，并在討論中獲得新的啟發(fā)。

家庭方面也可以家長陪伴孩子閱讀。小學(xué)生的注意力比較不集中，要想他們獨(dú)立進(jìn)行長時(shí)間課外閱讀是很困難的，所以，家長的陪同就顯得至關(guān)重要。在家長陪同孩子閱讀的過程中，家長可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助孩子理解書籍，這不僅有利于鍛煉孩子的閱讀能力，還有利于促進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展，形成良好的家庭氛圍。

（二）選擇合適的閱讀材料

因材施教是教育中要遵守的一個(gè)原則。小學(xué)生群體有自己的階段性特點(diǎn)，選擇適合他們身心發(fā)展的閱讀材料是極為重要的。合適的閱讀材料不僅可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在選擇閱讀材料的過程中，老師必不可少。老師接受過系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，能夠分析出哪些書籍適合哪個(gè)階段的學(xué)生閱讀。

（三）采用正確的閱讀方法

課外閱讀并不等于隨意閱讀，課外閱讀也需要講究一定的方法和技巧。如果只是走馬觀花地看一看，那么，學(xué)生看過的書，他們也很容易忘記，并且不能對書中的內(nèi)容進(jìn)行深度的思考、學(xué)習(xí)。

正確的閱讀方法也需要老師來教給學(xué)生。比如，看書要勾畫、做筆記，寫下自己的心得體會(huì);遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、不知道的知識(shí)點(diǎn)，要查閱工具書;遇到好詞好句好段落可以摘抄下來。學(xué)生掌握正確的閱讀方法后可以形成自己的一套閱讀習(xí)慣，這樣有利于他們在閱讀中進(jìn)行更進(jìn)一步的深度學(xué)習(xí)。

（四）尊重學(xué)生的閱讀興趣

每一個(gè)人的喜好都各不相同，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有他們自己的閱讀偏好。上文提到的三點(diǎn)方法都是要在尊重學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)上實(shí)施的。

興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣可以成為他們的閱讀動(dòng)力，推動(dòng)他們進(jìn)行更廣泛的閱讀、更深入的思考。學(xué)生的閱讀興趣加上老師們的正確引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀將會(huì)變得更加有效。

從橫向上看，學(xué)生的閱讀興趣可以讓他們在閱讀時(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升他們的理解能力。從縱向上看，學(xué)生的閱讀興趣可以使他們在完成基礎(chǔ)閱讀之后在自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的閱讀，有助于學(xué)生課外閱讀更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育對學(xué)生和老師提出的要求，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，更要盡力讓學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)要求小學(xué)生要培養(yǎng)起良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生要在自我興趣的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的方法，在適合的環(huán)境中進(jìn)行深度閱讀、深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玲艷，代建軍.小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（8）：92-96.

[2]吳曉玲.理解“深度學(xué)習(xí)”：作為生態(tài)化理念[J].江蘇教育，2016（15）：10-12，15.

注：省級(jí)規(guī)劃課題“對深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)學(xué)科課程和教學(xué)的實(shí)踐研究”結(jié)題佐證。

編輯 溫雪蓮