淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

賀潤霞

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，人們物質(zhì)生活日益改善，我國也順利進(jìn)入文化改進(jìn)的時(shí)代，這對人們基礎(chǔ)教育提出了新的要求，對于小學(xué)語文教師來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)融合是尤其重要的，它在新課改的思想背景下，為小學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)中良好的語感奠定了基礎(chǔ)。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的教學(xué)模式及其存在的問題加以分析，并提出改進(jìn)方法，給小學(xué)一線教師改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);教學(xué)模式

語文作為日?？破战逃幸婚T基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一門適用于各大場合的工具學(xué)科。其對小學(xué)生學(xué)習(xí)來說，學(xué)好語文是非常有必要的，語文學(xué)習(xí)關(guān)乎所有學(xué)科的理解基礎(chǔ)，會(huì)深刻地影響到其他科目的學(xué)習(xí)，并且在其日常生活中還會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教師在對小學(xué)生加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練的同時(shí)，還要有意識(shí)地以教學(xué)的方式讓其獲得一定的道德修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的課程占比較大。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀并組織歸納的寫作能力，充分發(fā)揮小學(xué)生個(gè)性化閱讀的理念，將小學(xué)生閱讀的視野放得更加廣闊。與此同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的組織歸納能力，為小學(xué)生的文章寫作提供良好的信息素材。

一、當(dāng)代小學(xué)語文閱讀及寫作教學(xué)存在的問題

1.部分教師在教學(xué)過程中急于求成，希望在教學(xué)目標(biāo)完成后就可以清晰地看到成果，部分教師在教學(xué)過程中將重心放在教學(xué)目標(biāo)的完成上，導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所以然”。例如一些教師會(huì)直接給學(xué)生半節(jié)課或者一節(jié)課的時(shí)間，自主閱讀討論某篇文章，接下來的一節(jié)課再講解文章的內(nèi)容和主旨思想。這樣一來，雖然在短期內(nèi)教師會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，但是這樣的做法禁錮了小學(xué)生的發(fā)散思維，對于小學(xué)生的獨(dú)立思考是極其不利的。

2.對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)流于形式，不去深入探索核心本質(zhì)。部分學(xué)校都會(huì)有這樣的一種情況：只要求學(xué)生會(huì)背會(huì)寫，而不管學(xué)生有沒有深刻理解學(xué)習(xí)文章，自己的腦海中是否有墨水。這也就導(dǎo)致了學(xué)生對寫作的認(rèn)知僅僅停留在背誦他人文章的水平上，在理解、運(yùn)用方面還有一定欠缺。在這種流于形式，追求表面效果的教學(xué)任務(wù)下，小學(xué)生只記住少量的范文，而對于寫作這一龐大的文章范圍，可謂是手足無措，沒有任何辦法。因?yàn)樗麄儗τ趯W(xué)習(xí)的東西沒有自己的理解，沒有自己運(yùn)用的體會(huì)。是故這樣的教學(xué)模式無法讓小學(xué)生理解一篇文章的本質(zhì)，這對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、閱讀與寫作教學(xué)的必要事項(xiàng)和相關(guān)建議

（一）應(yīng)充分明晰小學(xué)語文閱讀必須遵守的準(zhǔn)則

1.差異性。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，媒體文化也在爆炸式地發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)語文必須具有個(gè)性化、獨(dú)特化的特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是截然不同的，在媒體多而雜、亂而散的大量信息沖擊下，只有注重對小學(xué)生差異性的培養(yǎng)，才會(huì)讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到適合自己的東西，有些學(xué)生喜歡看詩，有些學(xué)生喜歡看古文，有些學(xué)生喜歡看故事等等之類的例子都顯示出了學(xué)生的需求，如果教師不對其進(jìn)行引導(dǎo)分類，很容易讓學(xué)生在巨量的信息沖擊下迷失自我，從而產(chǎn)生“亂讀書”“讀差書”的現(xiàn)象。

2.自主性。小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)其根本目的之一，就是激發(fā)小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，希望在最大限度上培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到書的重要性，能夠自己要書讀，而且還懂得要好書讀。對于語文這一學(xué)科來說，自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是后續(xù)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的助力。

（二）對增進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的建議

1.樹立個(gè)性化語文教學(xué)模式，要緊貼新課改的思想理念，時(shí)刻把握科學(xué)的理論依據(jù)。任意一篇文章的教學(xué)都需要準(zhǔn)備一種以上的教學(xué)模式，并且教學(xué)模式的準(zhǔn)備并不僅僅局限在其理論依據(jù)上，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效率養(yǎng)成上的效果。教學(xué)模式的構(gòu)建需要依靠理論結(jié)合實(shí)際，一切從日常教學(xué)出發(fā)，以科學(xué)的理論依據(jù)結(jié)合實(shí)際中的教學(xué)效果，在其模式的構(gòu)建中邊修改邊反思，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，讓其雙向發(fā)力，以養(yǎng)成學(xué)生完善的閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，加寬閱讀視野。由于當(dāng)代信息傳遞的快捷性和信息量的龐大。在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)課外閱讀的必要性，同時(shí)也要修正小學(xué)生閱讀方向，要使其看好書，學(xué)好人好事，發(fā)揚(yáng)真善美的精神。

綜上所述，為了提升小學(xué)生的閱讀與寫作的綜合素質(zhì)，學(xué)校與老師必須擔(dān)負(fù)起教學(xué)責(zé)任。語文教育作為人文學(xué)科的奠基科目，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這對于他們以后的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。因而，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，需要注意結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地去理解語文知識(shí)。

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編輯 謝尾合