家校合作視角下小學德育工作開展策略探究

陳正輝

摘要：德育是小學教育的重要內(nèi)容，是保障小學生身心健康發(fā)展的重要教學。小學生處于重要的發(fā)展階段，但是由于理解能力和獨立意識不強，所以對小學生進行德育教學有必要加強家校合作，在學校教師和家長的共同配合協(xié)調(diào)下，小學生的發(fā)展才能有充足的保障。本文旨在對家校合作視角下的小學德育工作進行研究，提出策略，以提升小學德育教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學德育;開展策略

引言：

家校合作的開展首先需要學校教師和家長對德育以及家校合作在德育中的作用有清醒的認識。然后通過不斷深入的實踐，扎實有序的工作，無私忘我的精神，提升德育的成效。

一、小學德育中的家校合作現(xiàn)狀

（一）合作深度不夠

家校合作在提升德育工作質(zhì)量上的作用不言而喻。但是放眼當前小學的家校合作，普遍存在的一大不足是深度不夠。對于學校來說，習慣于把家長刨除在學生的德育教育之外。一些教師總是把學生自身的問題當成家庭的影響，所以在德育教育中不想再讓家長對學生發(fā)生不利影響。對于家長來說，習慣于把學生的教育推給學校和老師，總以為教育學生是學校應(yīng)盡的義務(wù)，和自己和學校割裂開來，影響了家校之間的溝通和了解。

（二）合作途徑狹窄

家校合作必須要建立在多種途徑之上。當前小學的家校合作存在途徑單一的問題。似乎除了家長會這一條道路，不再有別的合作形式和內(nèi)容。即使有些學校教師的責任感比較強，能夠針對小學生的在校情況進行家訪，有些家長也能夠出于對學生學習和發(fā)展的重視，時常和學校教師取得聯(lián)系，彼此溝通和了解，但也只是個別教師和家長，不具有普遍性，而且只能針對特定的孩子進行德育教育，起不到使每一個孩子都能在家校合作中受益的作用。

（三）合作方式死板

隨著教育的發(fā)展，德育教育的方式發(fā)生了很多變化。尤其是信息技術(shù)的普及以及移動交流通訊的發(fā)達，使得德育教育不再局限于學校和家庭，而是可以隨時隨地開展。但是當前的小學德育工作，依然以傳統(tǒng)的方式在進行，限制了德育工作的發(fā)展。

二、家校合作視野下小學德育工作開展策略

（一）提升家校合作深度

提升家校合作的深度，首先需要學校和家長都要對家校合作的重要性達成共識。學校要建立實踐性強的家校合作制度，以制度引導(dǎo)家校合作的良性開展。在家校合作的時間，方式，以及形式上，學校要積極研究，尋找對策。無論是家長會還是家訪等德育工作，學校都要為教師和家長創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，鼓勵教師和家長之間的互動。作為教師來說，要樹立正確的德育教育觀，積極發(fā)揮家長在孩子成長中的作用，積極了解每一位家長的生活和工作情況，和家長建立良好的關(guān)系，增進互信。對于存在道德缺陷的孩子，教師首先要和家長取得共識，基于家長的管教辦法，尋找更好的教育方式。對于家長來說，一定要關(guān)系孩子的成長，端正管理心態(tài)，轉(zhuǎn)變教育理念，把學生在在校表現(xiàn)作為管理孩子的重要依據(jù)。家長要尊重教師，在家長會等形式的家校合作中要針對孩子的特點和心理結(jié)構(gòu)和教師積極交流，真誠溝通，勇于向教師和家長展現(xiàn)自己教育觀和個人魅力，不能敷衍應(yīng)付。只有這樣，家校合作的深度才能有效推進，最終使家校合作成為德育教育的重要手段。

（二）拓展家校合作途徑

家校合作的途徑應(yīng)該是豐富多彩的。除了家長會，家訪，也應(yīng)該積極創(chuàng)新新型德育教育之路。比如在升國旗儀式上，把一些家長請來參加，在莊嚴肅穆的儀式上，家長不但會受到鼓舞，也促進了其對學校德育教育方式的理解和認同。比如在一些重大節(jié)日如母親節(jié)和父親節(jié)等，學校也可以把教師請到學校。通過豐富多彩的主題教育活動，促進學生和家長之間的理解，有助于家庭倫理關(guān)系的建設(shè)，轉(zhuǎn)變家長的教育方式，使孩子的成長環(huán)境更加和諧。拿母親節(jié)來說，教師可以提前幾天在家長微信群中向家長發(fā)送活動通知，把時間和程序等詳細內(nèi)容告知家長，讓家長根據(jù)自己的時間做好安排。在具體的活動中，教師可以讓每一位學生站到講臺上，把自己想對媽媽說的話講出來，然后是媽媽們上臺訴說自己的節(jié)日感悟。在孩子和家長互動的過程中，教師可以打開多媒體，播放一些有關(guān)母親的歌曲或者視頻，通過營造情感飽滿的氛圍激發(fā)學生和家長之間的道德意識。諸如此類的德育途徑，都應(yīng)該是新時代的德育教育工作者需要學習和實踐的方式。

（三）開發(fā)家校合作方式

家校合作方式不應(yīng)該過于單一。小學生的成長是全方位的，不能局限于學校課堂，也不能局限于家庭，而是要貫通學生的整個生活環(huán)境之中。比如家長帶孩子到動物園玩，看到園中有很多給猴子和大象喂食物的行為，也拿出香蕉讓孩子喂。家長還把孩子給猴子喂食物的圖片拍下來發(fā)到教師的家長群中，想向教師展示一下自己對孩子的教育。教師看到之后，就可以告訴家長這種行為是不對的，因為隨便給動物喂食物會破壞動物的正常飲食習慣，影響動物的消化系統(tǒng)等，看似是愛心，實則是對動物的傷害。家長看到老師的回復(fù)，會豁然開朗，告訴孩子不應(yīng)該這么做。再比如教師帶領(lǐng)孩子春游，每一個孩子發(fā)了一個垃圾袋，把一路上看到的垃圾撿起來，排成圖片發(fā)到家長微信群里，家長看到之后，不但對學校的德育教育有了認識，而且也會在生活中幫助孩子養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

三、結(jié)束語：

家校合作是重要的德育方式，對于小學生的成長有著非常好的促進作用。任何一方的缺失，都會對學生的發(fā)展造成難以估量的影響。在今后的德育教學中，家校合作需要進一步凝聚共識，推動小學德育工作的高效開展。

參考文獻：

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