淺談高中英語如何運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式

劉佳玉

摘 要：主要研究高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，分析了課堂互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢，總結(jié)了高中英語教學(xué)面臨的困境，在此基礎(chǔ)上，對高中英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了初步討論。

關(guān)鍵詞：高中 英語 課堂互動(dòng)教學(xué)

高中英語課堂教學(xué)中，受到升學(xué)壓力的影響，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過分關(guān)注考試知識點(diǎn)的情況，課堂教學(xué)形式單一，缺乏師生互動(dòng)，不利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，有必要引入課堂互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語溝通技能。[1]

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式與高中英語教學(xué)

1.課堂互動(dòng)教學(xué)模式

課堂互動(dòng)教學(xué)是指教師堅(jiān)持教學(xué)平等基本原則的基礎(chǔ)上，積極營造有效互動(dòng)，進(jìn)行觀點(diǎn)的有效碰撞，激發(fā)學(xué)生與教師雙方積極性的一種新型教學(xué)方法。課堂互動(dòng)教學(xué)以師生互動(dòng)為中心點(diǎn)，圍繞師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排課堂教學(xué)內(nèi)容，確定課堂組織形式。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，課堂互動(dòng)教學(xué)模式主題清晰，邏輯明確，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率更高，但是課堂教學(xué)的組織難度也更大，對教師課堂教學(xué)節(jié)奏把握能力要求比較高。[2]

2.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)情差距拉大

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，高中階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)、初中階段的英語教育，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)纳疃?，這一階段的英語教學(xué)和之前的英語學(xué)習(xí)有一定的差異，知識性更強(qiáng)，趣味性的內(nèi)容分量減少，教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到單詞、句型和語法上，教學(xué)內(nèi)容更加枯燥，但是一些教師忽視了高中英語教學(xué)的這些特點(diǎn)，沿用了傳統(tǒng)的“灌輸”式的教學(xué)方法， 課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)情差距逐漸拉大。[3]

（2）忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)提出了發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，高中英語教學(xué)也應(yīng)該在進(jìn)行語言知識教學(xué)的同時(shí)，積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及語言素養(yǎng)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，受到高考壓力的影響，一些教師出現(xiàn)了過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的情況，把教學(xué)重點(diǎn)放在了應(yīng)試技巧的教授、考試知識點(diǎn)的教學(xué)上，不重視學(xué)生英語應(yīng)用技能以及語言綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生考試成績優(yōu)秀，卻學(xué)了一口啞巴英語。[4]

二、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.互動(dòng)話題的精心設(shè)計(jì)

英語教育的目的是最終讓學(xué)生掌握英語口語交際的能力，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的互動(dòng)話題，學(xué)生才能夠圍繞話題展開討論和互動(dòng)。例如人教版高中英語必修2 Unit 3《Computers》的課堂教學(xué)中，教師為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能夠進(jìn)行互動(dòng)討論，可以向?qū)W生拋出這樣的問題：“What do you think about computer，is it good or bad？”高中生喜歡打游戲玩電腦，對這樣的問題自然樂于討論，通過這樣的互動(dòng)話題設(shè)計(jì)，教師能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性，鍛煉學(xué)生的英語口語。

2.給學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)

課堂互動(dòng)不僅僅是師生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間也可以進(jìn)行高效率的溝通交流，教師可以創(chuàng)設(shè)討論小組，給學(xué)生創(chuàng)造更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。例如人教版高中英語必修1 Unit 1《Friendship》的課堂教學(xué)中，教師就可以在課堂末尾安排5—10min的時(shí)間，安排同學(xué)們組成小組，在組內(nèi)用英語討論自己的友情的看法。高中生心智發(fā)育已經(jīng)逐漸趨于成熟，對于友情也已經(jīng)有了一定的感悟，自然也愿意和自己的同學(xué)一起分享關(guān)于友情的故事和感悟，在這樣的小組互動(dòng)中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語，還可以應(yīng)用課堂教學(xué)中掌握的單詞，鞏固教材知識。

3.課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展

傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)局限于一問一答，學(xué)生不敢向教師提問題，教師向?qū)W生提出的問題也僅僅用于了解學(xué)生學(xué)情，缺乏教學(xué)功能。為了提高課堂教學(xué)效率，教師需要積極創(chuàng)新課堂師生互動(dòng)形式，營造和諧平等的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)效率。例如人教版高中英語必修3 Unit 1《Festivals around the world》的課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生發(fā)放各地節(jié)日物品的圖片，比如圣誕樹、春聯(lián)、櫻花、火雞、南瓜燈等等，在課堂教學(xué)基本結(jié)束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，教師說出一個(gè)節(jié)日，學(xué)生展示對應(yīng)的圖片，通過這樣的形式，教師就能夠了解學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回憶剛剛掌握的知識。

結(jié)語

綜上，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要重點(diǎn)做好課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生交流互動(dòng)機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)話題的設(shè)計(jì)三項(xiàng)關(guān)鍵工作，才能夠充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高師生之間學(xué)生之間的互動(dòng)效率，更好的發(fā)展學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧建陽.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].中國校外教育（中旬刊），2017.

[2]傅一心.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].英語廣場，2017.

[3]卞輝，郭利.新課改下高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐分析[J].校園英語，2017.

[4]宮婷婷.新課改下高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].考試周刊，2017.