淺談以學生為主體的品德與社會課堂

楊麗娟

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，教師原來傳統(tǒng)接受式的學習方式已不能適應(yīng)新課改的要求。教師應(yīng)改變教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。因此在實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗。下面就是我在品德與社會課堂上培養(yǎng)學生自主學習的幾點看法：

關(guān)鍵詞：自主性 教學方法 資料收集

自主學習就是在課堂上學生是學習的主人，教師只是起到引領(lǐng)者和輔導者的作用，在課堂上教給學生學習的步驟和方法，學生根據(jù)教師教給的學習方法通過合作學習、自主探究研究學習內(nèi)容，每個孩子都參與其中。在學習的過程中學生知道應(yīng)該學習哪些知識，掌握哪些學習方法，需要收集哪些資料，最后使自己在學習過程中有所收獲。

本學期我們學校提出了“四.三”教學主張。其中的“三動：就是在課堂上讓學生自己動腦思考、大膽發(fā)言、自己動手操作;三學：就是先讓學生自己學習、在進行小組合作探究、最后全班學生匯報;三給：給學生時間、給學生方法、給學生展示”。因此，在品德與社會課堂教學過程中，我改變了以前一言堂的做法，課前認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教案，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導作用，引領(lǐng)讓學生在課堂上通過主動學習、合作交流掌握課本知識，學會更多的學習方法，獲取更多知識的能力，更好地完成課程內(nèi)容。

一、教師給學生提供自主學習的平臺，讓學生有更多的機會進行自主學習

第一，給學生主動參與學習的機會。在教學中，教師給學生足夠的時間讀課文內(nèi)容，學生通過讀文初步了解本課知識點，然后讓學生動筆畫出自己認為重要的知識點，再讓學生在小組中合作交流，每個學生都能參與其中，最后全班同學匯報，在這個過程中鼓勵學生大膽發(fā)言，勇敢的表達自己的看法，即使出現(xiàn)錯誤，教師不但不會批評，相反還要鼓勵學生，引導他們獲得成功，培養(yǎng)學生的自信心。讓每個學生都有自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

第二，給學生自主評價的機會。在教學中，每個學生都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。因此，每一節(jié)課我都會設(shè)計一些教學活動或者設(shè)計一些問題，學生參與教學活動后或?qū)W生回答完問題后，都會有學生發(fā)表自己的見解，在互相評價的加深對知識的理解，創(chuàng)造了學生的思維，增強了學生的自主性學習。

第三，給每個學生自主體驗的機會。在教學過程中，能讓學生動腦地讓學生動腦、能讓學生動口地讓學生動口、能讓學生動手操作地讓學生自己動手操作，讓學生在體驗中獲得情感、在體驗中獲得知識，從而使學生在學習中體驗生活、體驗學習的快樂。

第四，給學生榜樣學習的機會。品德與社會課教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活。因此，讓學生在生活中主動觀察、發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，在課堂上進行交流，找到自己與別人的差距，進而向優(yōu)秀的學生學習。讓學生感受到：同學之間應(yīng)該取長補短、互相學習。

二、通過生動有趣的教學方法，培養(yǎng)學生的自主性學習

要想讓兒童樂于學習，就必學采用兒童樂于和適于接受的學習方式，來幫助他們解決現(xiàn)實中的實際問題，為他們今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。為此，教師就要改變以往的教學方法，不能像以前那樣讓學生在課堂上死記硬背、機械的記憶、枯燥的抄寫，課堂枯燥無味，死氣沉沉。一堂課下來都是老師再說，學生沒有幾個發(fā)言的?，F(xiàn)在改變了以往的教學方法主要以情境創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)、分組討論、知識競賽、體驗活動等多種形式進行教學，使學生在充滿情趣教學活動中獲得知識，受到教育。

1.情境教學有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在教學時我為了吸引學生的注意力，課堂上都會創(chuàng)設(shè)有助于學習內(nèi)容的情境來吸引學生。讓學生在情境的帶動下進入學習狀態(tài)，全身心地投入到學習中來。

2.多媒體教學有助于幫助學生學習。利用多媒體教學技術(shù)使學生難理解的知識簡單化，學生通過看視頻或課件，就能很容易地把比較難理解的知識學懂、學透。學生易于接受，同時還樂于學習，也會使教學收到好的效果。

3.交流、辯論學習是高年級學生最有效的學習方法。品德與社會課程有許多內(nèi)容需要學生在交流中、辯論中完成的。因此，在課堂上我常常根據(jù)教學內(nèi)容提出一些有辯論性的問題，讓學生聯(lián)系生活實際、社會現(xiàn)象展開討論或者辯論。課堂上學生們各抒己見，了解到生活中存在哪些不良現(xiàn)象，有哪些困難的問題需要解決，通過生活中的具體事例進行討論或者辯論，同學們知道在以后的生活中應(yīng)該做一個怎樣人，遇到問題怎樣解決等，通過這種學習方法培養(yǎng)了學生的自主學習，鍛煉了學習能力。

三、學生主動收集資料，拓展學習空間，進而主動地學習

學生課前搜集資料也能使學生自主的學習。因為課堂能否順利進行，課前的收集資料搜集起到?jīng)Q定性的作用。學生只有在課前收集了大量的學習資料，在課堂上才能有感而發(fā)，有話可談，特別是小組學習中才能有自己獨到的見解，來豐富學生的知識。學生收集大量的資料還能拓展了學生的學習知識面，讓課堂教學更有成效。

常言說：“授人以魚，不如授之以漁?！彼越處熢诮虒W工作中不但教會學生更多的知識，更重要的是交給學生怎樣參與學習、學會學習，讓學生真正成為學習的主人，在學習知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而進行自主的學習。