高中歷史中情境教學(xué)的應(yīng)用分析

殷修軍

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，新時(shí)期對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)提出了更高要求。由于歷史學(xué)科自身特性，知識(shí)較為單一，學(xué)習(xí)并沒有捷徑可走，如何能夠在素質(zhì)教育背景下有效提升歷史教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，應(yīng)用情境教學(xué)法是必然選擇?；诖?，本文就高中歷史中情境教學(xué)的應(yīng)用展開分析，從多種角度進(jìn)行探究，把握教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 情境教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-01

在素質(zhì)教育改革背景下，高中歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新和完善，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)需要，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促使廣大師生能夠積極投入其中，更深層次的掌握和了解歷史知識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。由此看來，加強(qiáng)高中歷史情境教學(xué)應(yīng)用研究十分關(guān)鍵，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提升教學(xué)成效。

一、高中歷史中情境教學(xué)的意義

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不足

在新課改背景下，歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷和不足充分暴露出來，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠積極參與其中，更加有效的學(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識(shí)[1]。在高中歷史中應(yīng)用情境教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，促使學(xué)生能夠積極參與其中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中養(yǎng)成良好的發(fā)展問題、分析問題和解決問題能力。情境教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力，充分結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題。但同時(shí)，情境教學(xué)并非是強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的完全顛覆，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，促使教學(xué)可以更好的為學(xué)生提供服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的選擇

在高中歷史情境教學(xué)中，由于歷史知識(shí)量較大，這就對(duì)教師專業(yè)能力提出了更高的要求，能夠憑借自身專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠全身心投入其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在教學(xué)策略方面，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，有針對(duì)性選擇教學(xué)方法，在良好的教學(xué)氛圍中享受學(xué)習(xí)樂趣。

3.體現(xiàn)教師的專業(yè)能力

高中歷史中情境教學(xué)對(duì)于教師專業(yè)能力要求較高，通過自身的專業(yè)能力將教學(xué)內(nèi)容整合在一起，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，問題更具創(chuàng)新型和啟發(fā)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效[2]。

二、高中歷史中情境教學(xué)的方法

1.實(shí)物情境教學(xué)

在高中歷史情境教學(xué)中，實(shí)物情境教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將具有歷史教學(xué)價(jià)值的物品在教學(xué)中展示，包括古時(shí)的器皿、錢幣和仿制品等。這種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更為直觀，可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。諸如，在《物質(zhì)生活和習(xí)俗的變遷》一課教學(xué)中，教師可以租借中國古典服裝，在課堂上組織一個(gè)古裝展示會(huì)。也可以通過教師和學(xué)生共同收集古典服裝，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生可以有一個(gè)更加直觀的了解和感受，加深對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[3]。

2.影視情境教學(xué)

影視情境教學(xué)，是情境教學(xué)中一種較為常見的手段，尤其是在現(xiàn)代化教育背景下，通過多媒體技術(shù)播放歷史影視資料，將歷史內(nèi)容生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)參與其中。此種方式較之單一的書本文字學(xué)習(xí)方式而言，教學(xué)更加靈活，可以更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過多種感官方式更為真實(shí)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)。諸如，在圓明園知識(shí)講解中，可以借助多媒體技術(shù)播放圓明園毀滅的紀(jì)錄片，促使學(xué)生可以更加直觀的了解到圓明園毀壞的歷史根源，了解歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感，有效提升歷史教學(xué)成效[4]。

3.角色情境教學(xué)

在高中歷史情境教學(xué)中，應(yīng)用角色情境教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)摘取部分歷史片段，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性提升教學(xué)成效。

4.實(shí)地情境教學(xué)

實(shí)地情境教學(xué)是一種開放性的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更具創(chuàng)新性，實(shí)地情境教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深層次感知?dú)v史內(nèi)容，了解和掌握歷史遺留問題，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生更為充分的認(rèn)識(shí)和了解歷史知識(shí)?；诖?，這就需要在歷史教學(xué)中能夠充分開發(fā)和整合鄉(xiāng)土資源，配合教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境，促使學(xué)生可以更為深刻的感受到歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史教學(xué)成效，養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。

5.問題情境教學(xué)

教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極投入其中，配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，靈活把握問題難易程度，促使學(xué)生可以深入分析問題和解決問題，突出學(xué)生主體地位，在教師的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)開展，切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為陳舊，通過情境教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成效，配合教師實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉法.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]郭青.教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]陳潔.問題探究教學(xué)模式在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[4]萬麗艷.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的融合分析[J]. 求知導(dǎo)刊，2015，12（18）：148.