淺談區(qū)域活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)的策略

喻霞紅

區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園普遍實(shí)行的一種活動(dòng)形式，區(qū)域活動(dòng)是幼兒興趣自主進(jìn)行選擇的，是幼兒更愿意自主地去參與的活動(dòng)，具有很大的靈活性?！毒V要》中指出，教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒感覺到幼兒園生活是愉快的，有安全感、信賴感的。師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒的一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域，是促進(jìn)幼兒發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響，在師幼互動(dòng)中，教師有意識地采取一些有效的互動(dòng)策略，會取得更好的效果，那么，如何通過師幼互動(dòng)，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)有效地互動(dòng)起來，使幼兒得以更加全面的發(fā)展，對建立積極的師幼互動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中我有以下見解與策略。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒主動(dòng)參與。

《綱要》中指出，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，讓幼兒自由、愉快地活動(dòng)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們可以讓幼兒參與進(jìn)來，比如新創(chuàng)建的角色區(qū)，區(qū)域名稱的命名，可以把這個(gè)任務(wù)交給幼兒來進(jìn)行討論，教師也可參與其中，引導(dǎo)幼兒用建議或協(xié)商的語言方式進(jìn)行互動(dòng)交流，在經(jīng)過協(xié)商后，富有童趣的區(qū)域名產(chǎn)生了。區(qū)域標(biāo)志的設(shè)計(jì)也可以讓幼兒一起商量來完成。

二、根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)差異，引導(dǎo)幼兒積極表現(xiàn)自我

每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，他們會因?yàn)檫z傳、習(xí)慣、環(huán)境等方面的不同，使得他們的性格特征有著明顯的差異，因?yàn)檫@種性格差異，幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)存在著不同，外向的幼兒喜歡在表現(xiàn)力強(qiáng)的區(qū)域，如音樂區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)等，相對而言，這些幼兒具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，是區(qū)域活動(dòng)中的“小領(lǐng)導(dǎo)”，教師應(yīng)在活動(dòng)中給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們成為幼兒間互動(dòng)學(xué)習(xí)的帶動(dòng)者。而內(nèi)向的幼兒大多害羞、不愛說話，他們聰明、乖巧，他們更喜歡在美工區(qū)、操作區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域活動(dòng)，在那些動(dòng)手較多、動(dòng)口較少的區(qū)域悄悄地完成他們喜歡的作品。教師要善于因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)內(nèi)向型幼兒參與活動(dòng)，從而使他們逐步建立起愿意與同伴交往的意識。如在角色區(qū)玩“醫(yī)生看病”的游戲時(shí)，可以請內(nèi)向的幼兒扮演“病人家屬”，盡管角色沒有多少表現(xiàn)的空間，但這樣的幼兒在參與中會慢慢增強(qiáng)自信心。教師要充分抓住外向型幼兒的個(gè)性特征，使他們成為活動(dòng)區(qū)域中小朋友的榜樣。如請他們?yōu)槌小袄习濉保?gòu)區(qū)的“指揮長”等，讓他們帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，或由他們負(fù)責(zé)材料的整理、檢查等工作，使小朋友們更有規(guī)則意識。

三、根據(jù)幼兒性別的不同引導(dǎo)積極互動(dòng)

幼兒性別的不同在選擇材料上也存在著不同，如男生在選擇活動(dòng)材料時(shí)，比較喜歡汽車、機(jī)器人、樂高等玩具，即使是玩拼插類玩具也總是喜歡拼汽車、槍、箭等，而女生則更喜歡娃娃、表演的服飾等材料。皮亞杰提出，兒童的智慧源于材料。豐富多彩的活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)能夠有效開展的前提。在區(qū)域材料的投放上，教師要注意同一區(qū)域中投放滿足男女幼兒不同需要的材料。 如在娃娃家可以投放小汽車、電話等玩具，并在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師以角色身份參與到娃娃家中，提示男孩子去“開車”購物等，這樣男幼兒就很喜歡在娃娃家里扮演“爸爸”或是“寶寶”了。 再如在科學(xué)區(qū)教師可投放萬花筒等材料，也可提供有裝飾性的材料，使其更加適合女孩子的喜好，吸引女孩子也到科學(xué)區(qū)活動(dòng)，教師則要引導(dǎo)她們發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)的樂趣，激發(fā)探究的興趣。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候是男孩子喜歡和男孩子在一起，女孩子和女孩子在一起玩，這就需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)貐⑴c、引導(dǎo)， 首先在和幼兒共同商議、制定規(guī)則的過程中， 假如男、女角色的規(guī)定，如娃娃家“爸爸”就由男孩子來擔(dān)任，必要時(shí)可加入“爺爺、叔叔”等角色，有意識地吸引男孩子加入到這一活動(dòng)中，使幼兒間更好的形成性別、性格的互補(bǔ)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

四、關(guān)注幼兒的能力差異

每個(gè)幼兒在認(rèn)知、記憶力、觀察、社會交往、藝術(shù)表現(xiàn)力及語言表達(dá)能力等方面存在著差異。有的小朋友在很多人眼中是個(gè)機(jī)靈能干的小朋友，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，是大家公認(rèn)的故事大王，可他在使用剪刀時(shí)就顯得笨手笨腳。因此，教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的強(qiáng)項(xiàng)與弱勢，從而使幼兒之間取長補(bǔ)短?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，為幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的自尊心與自信心，因此，教師在區(qū)域活動(dòng)中可以為幼兒在各個(gè)區(qū)域中布置一個(gè)展示自己成果的展示臺，這些展示臺可讓幼兒展示自己的美工作品、拼插作品，這樣，可使幼兒在活動(dòng)過程中感受和體驗(yàn)成功的樂趣。

五、區(qū)域材料的投放，提高互動(dòng)效果

區(qū)域活動(dòng)中的材料制作與投放，要根據(jù)幼兒的興趣、能力、需求及教育目標(biāo)而進(jìn)行投放的，材料必須要考慮到幼兒的心理需求，體現(xiàn)趣味性。比如：小中班幼兒學(xué)習(xí)使用勺子或筷子，教師應(yīng)提供一些張著大嘴巴的動(dòng)物或娃娃，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行喂小動(dòng)物或娃娃的游戲，幫助他們學(xué)會這些技能。材料的投放要結(jié)合班級的主題活動(dòng)，體現(xiàn)整體性。比如在進(jìn)行“大樹”的主題時(shí)，我們可以在各個(gè)區(qū)域投放和樹有關(guān)的材料，閱讀區(qū)可以投放關(guān)于樹的書籍、樹的圖片，在建構(gòu)區(qū)投放樹的輔助材料，在科學(xué)區(qū)投放樹的果實(shí)、葉子的實(shí)物進(jìn)行觀察，在美工區(qū)投放制作樹的材料進(jìn)行樹的制作等。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)深入觀察、細(xì)心揣摩，整合各種指導(dǎo)方法，讓幼兒自主的用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，輕松愉快地進(jìn)行互動(dòng)，才能使師幼互動(dòng) 更加有效，使區(qū)域活動(dòng)更好地開展，取得更大的成效。