工程造價(jià)專業(yè)人才產(chǎn)教融合環(huán)境下的現(xiàn)代“師徒制”培養(yǎng)模式研究

金愛(ài)梅

摘 要 工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)單位——工程造價(jià)咨詢企業(yè)要求有較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力，而剛畢業(yè)的工程造價(jià)專業(yè)大學(xué)生很難滿足企業(yè)的用人要求，必須經(jīng)過(guò)企業(yè)很長(zhǎng)一段時(shí)間的培訓(xùn)，且投入一大筆培訓(xùn)資金后，才能正式上崗。這就造成了市場(chǎng)人才需求與高職教育產(chǎn)出的矛盾。這一矛盾越來(lái)越引起有關(guān)學(xué)者的關(guān)注，筆者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析、探討，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞 工程造價(jià) 解決方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.029

Abstract The main employment unit of engineering cost graduates--the engineering cost consulting enterprise requires a strong professional comprehensive ability， and the newly graduated engineering cost professional college students are difficult to meet the enterprise's employment requirements， and must be trained by the company for a long time. After investing a large amount of training funds， they can formally go to work. This has created a contradiction between the demand for market talents and the output of higher vocational education. This contradiction has increasingly attracted the attention of relevant scholars. The author has analyzed and discussed this phenomenon and proposed solutions.

Keywords engineering cost； solutions

由于我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的高速發(fā)展，建筑項(xiàng)目的投資日益加大，房地產(chǎn)行業(yè)走勢(shì)高漲，工程造價(jià)人才在建筑各企業(yè)的需求量日益增加。近幾年，工程造價(jià)專業(yè)一直招生火爆。工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)理論并不深?yuàn)W，高科技含量并沒(méi)有太多。但困難在于——這個(gè)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷特別重要。工程上實(shí)際產(chǎn)生的很多的費(fèi)用，需要靠行業(yè)不成文的東西來(lái)確認(rèn)。這個(gè)時(shí)候，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就太重要了。而剛走出校門(mén)的大學(xué)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，進(jìn)入造價(jià)企業(yè)后，企業(yè)要花很長(zhǎng)的時(shí)間和大量的財(cái)力，才能培養(yǎng)出一個(gè)勝任工作的造價(jià)從業(yè)人員。我們的畢業(yè)生不得不在企業(yè)里從學(xué)徒做起先鍛煉幾年才能逐漸成長(zhǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的造價(jià)人，換句話說(shuō)，他們?cè)诋厴I(yè)后上崗時(shí)，必須要經(jīng)歷幾年的實(shí)習(xí)期，也就是先當(dāng)學(xué)徒。那么我們能否把工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式重新制訂，把學(xué)徒工時(shí)間提前，使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W習(xí)并掌握崗位技能？要解決工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，現(xiàn)代“師徒制”的人才培養(yǎng)模式是否是解決這個(gè)問(wèn)題的一劑良方？

教育部于2014年發(fā)布了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)），該文明確定義了“學(xué)徒制”是“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的一種人才培養(yǎng)模式?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020年）（征求意見(jiàn)稿）中指出：“建立國(guó)家技術(shù)技能積累、傳承機(jī)制”、“推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。隨后在全國(guó)大力開(kāi)展現(xiàn)代“學(xué)徒制”試點(diǎn)工作。

1 產(chǎn)教融合“師徒制”在本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的必要性

“師徒制”或“學(xué)徒制”在我國(guó)由來(lái)已久，都是指師傅傳授徒弟技術(shù)技能。近年來(lái)，由于更新了訓(xùn)練方法和教育方式，企業(yè)不再是系統(tǒng)的培訓(xùn)人員，而是直接招聘熟練員工；高職院校注重集中在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，但是高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于缺乏動(dòng)手實(shí)踐，職業(yè)能力也無(wú)法完全達(dá)到企業(yè)的要求。

工程造價(jià)專業(yè)人才作為一種技術(shù)技能型特色較為明顯的人才，他們的培養(yǎng)必須要有與之相應(yīng)的特色，要把生產(chǎn)和教學(xué)深度融合，才能相互促進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。高校本身除了教學(xué)功功能外，還具有社會(huì)服務(wù)功能，所以產(chǎn)教融合是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

本研究首先通過(guò)資料查閱的方式，了解了工程造價(jià)行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要找出了工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題，為下一步解決工程造價(jià)人才培養(yǎng)問(wèn)題提供明確的目標(biāo)。然后通過(guò)文獻(xiàn)查閱，詳細(xì)了解了國(guó)內(nèi)外“師徒制”的現(xiàn)狀，初步提出產(chǎn)教融合下的“師徒制”培養(yǎng)模式解決方案，而產(chǎn)教融合下的師徒制解決方案，難點(diǎn)就在高校必須建立一個(gè)良好的社會(huì)服務(wù)機(jī)制，否則產(chǎn)教融合下的“師徒制”很難發(fā)揮作用。再通過(guò)走訪相關(guān)高職院校等方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外的高職院校從事社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀、遇到的問(wèn)題等進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，筆者了解到：學(xué)生、教師、企業(yè)均能認(rèn)識(shí)到，高職院校參與社會(huì)服務(wù)，主要目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且積極性均很高；高職院校社會(huì)服務(wù)能力的強(qiáng)弱，直接影響其招生和就業(yè)，高職院校的社會(huì)服務(wù)能力比教學(xué)能力和科研能力更受到學(xué)生和企業(yè)的青睞；學(xué)生、教師、企業(yè)均認(rèn)為高職院校目前的社會(huì)服務(wù)能力還有待提高；學(xué)生、教師、企業(yè)均認(rèn)為，要提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，主要是學(xué)校要改變體制機(jī)制。本調(diào)查結(jié)果，對(duì)于下一步設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代高等教育的現(xiàn)代“師徒制”起到了很好的指導(dǎo)作用。最后，筆者提出了產(chǎn)教融合特色環(huán)境下的現(xiàn)代“師徒制”的管理體系和運(yùn)行機(jī)制等制度的設(shè)計(jì)。

2 產(chǎn)教融合“師徒制”在本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的困境

近三年，我國(guó)已經(jīng)明確提出現(xiàn)代“學(xué)徒制”的試點(diǎn)工作，有部分高校正在付諸行動(dòng)，從這三年的工作進(jìn)展情況看來(lái)，現(xiàn)代“學(xué)徒制”取得了一定的成效：對(duì)于學(xué)生而言，以校企合作、產(chǎn)教融合的方式，既提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，又解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；對(duì)于校內(nèi)教師而言，走產(chǎn)教融合之路的師徒制培養(yǎng)，既使教師更深入更及時(shí)更動(dòng)態(tài)了解本行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的培養(yǎng)要求，又提升了教師本人運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的技能?？偟膩?lái)說(shuō)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了教師的“雙師”素質(zhì)，提高了職業(yè)教育辦學(xué)水平，取得了良好的辦學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)，但是，現(xiàn)代“學(xué)徒制”規(guī)模不大，并未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，成效也不十分突出，并未廣泛應(yīng)用于各大高職院校，主要的原因有：

（1）國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的政策，各類院校沒(méi)有明確的方向；

（2）由于國(guó)家沒(méi)有一系列制度保障企業(yè)的利益，師徒制重要的參與方——企業(yè)的熱情不高，使得師徒制很難取得良好的效果。

（3）專任教師的缺乏，校內(nèi)專任教師實(shí)踐能力的不足，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師沒(méi)有時(shí)間兼職，使得師徒制效果不明顯。

因此，如何使得現(xiàn)代“學(xué)徒制”廣泛地運(yùn)用于各大高職院校，我們?cè)谖諊?guó)外職業(yè)教育培養(yǎng)人才的運(yùn)行模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)內(nèi)部分高職院校已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的產(chǎn)教融合特色環(huán)境下的現(xiàn)代“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)為依托，設(shè)計(jì)了一系列人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，并加以實(shí)踐性研究，為現(xiàn)代“師徒制”的全面推行進(jìn)行了探討。

3 產(chǎn)教融合“師徒制”在本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的實(shí)施要點(diǎn)

目前，我國(guó)在高等職業(yè)教育方面實(shí)施現(xiàn)代“師徒制”，已經(jīng)取得了有了一定的理論，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。但是要解決當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的實(shí)際問(wèn)題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要成功地建立現(xiàn)代“師徒制”培養(yǎng)體系。從我們的調(diào)查問(wèn)卷中分析出，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣廈學(xué)院建立現(xiàn)代“師徒制”培養(yǎng)體系，成功推行現(xiàn)代“師徒制”培養(yǎng)學(xué)生，最重要的環(huán)節(jié)就是“做中學(xué)”，即師傅如何“教”，學(xué)生“如何學(xué)”。以筆者所就職的長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系工程造價(jià)專業(yè)為例，從2012年起，每年選派1～2名教師到企業(yè)一線鍛煉一年，通過(guò)這頂崗實(shí)踐這一年時(shí)間，校內(nèi)教師可以與造價(jià)咨詢企業(yè)的員工師傅對(duì)技術(shù)問(wèn)題互相交流切磋，這樣就很快彌補(bǔ)了校內(nèi)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的短板。在與企業(yè)員工師傅的溝通中，能夠真正了解企業(yè)需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，什么樣職業(yè)技能的人才。這就很方便地組織人才培養(yǎng)模式的探討，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂有著高效的推動(dòng)。企業(yè)的員工師傅在與校內(nèi)專任教師的交流中，也可彌補(bǔ)其對(duì)教育教學(xué)理論不夠了解，很難將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)傳給學(xué)生的欠缺。校內(nèi)教師懂理論，會(huì)實(shí)踐；校外企業(yè)師傅會(huì)實(shí)踐，懂教育理論。校內(nèi)教師和校外企業(yè)師傅共同組成的“師傅”團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在校既可以學(xué)習(xí)到扎實(shí)的理論知識(shí)，又能掌握本專業(yè)行業(yè)的技術(shù)技能，很好地實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能傳承。這樣的現(xiàn)代“師徒制”模式培養(yǎng)人才，使學(xué)生在校期間既可獲得專業(yè)技能，又縮短了技能學(xué)習(xí)時(shí)間；畢業(yè)后對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感較好，不會(huì)頻繁地跳槽；職業(yè)認(rèn)同感也較強(qiáng)，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，個(gè)人價(jià)值升值空間大?，F(xiàn)代“師徒制”培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本的教育模式，其目的是為了促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接，與行業(yè)對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，產(chǎn)教融合特色環(huán)境下的現(xiàn)代“師徒制”人才培養(yǎng)模式在工程造價(jià)專業(yè)的成功運(yùn)用，解決了高等職業(yè)教育中工程造價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求不對(duì)等的矛盾，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，順利地從“學(xué)生”過(guò)渡為“職業(yè)人”，節(jié)約了國(guó)家培養(yǎng)人才成本，節(jié)省了人才培養(yǎng)時(shí)間，可以為國(guó)家的高等職業(yè)教育提供參考作用。

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