關(guān)于《內(nèi)部控制》課程中案例教學法的探討與實踐

唐圣英

摘? 要：《內(nèi)部控制》這門課程看似理論性強，實則是需要一定的實踐經(jīng)驗才能理解的一門學科，所以其教學模式應重點考慮這些沒有工作經(jīng)驗的校學生的接受程度。如何讓學生理解并掌握這一門學科？我們的教學模式就需要打破傳統(tǒng)的講授方式，綜合應用以案例互動式教學為主的多種教學方法，以達到培養(yǎng)具有分析能力與創(chuàng)新型風險管理能力的高層次應用性人才。

關(guān)鍵詞：案例教學法? 《內(nèi)部控制》課程? 應用

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0128-02

《內(nèi)部控制》是一門多學科相互滲透的學科，是國內(nèi)外高等本科院校會計類專業(yè)的必修課程。其教學目的旨在樹立學生的現(xiàn)代企業(yè)風險意識，掌握《內(nèi)部控制》基本概念、基本理論與方法，并將以風險為導向的內(nèi)部控制理論與方法應用到企業(yè)實踐中。因此，教師在《內(nèi)部控制》的教學過程中，應以基本理論學習為根基，以實際案例分析為重點，主要采用案例教學法，鼓勵學生獨立思考，提高高學生對所學專業(yè)知識活學活用的能力，以培養(yǎng)具備分析能力和創(chuàng)新能力的高層次應用型人才。

1? 《內(nèi)部控制》課程中引入案例教學法的關(guān)鍵點

案例教學法是以案例為基礎(chǔ)的教學方法，教師運用多種形式啟發(fā)學生開創(chuàng)性思維，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力[1]?！秲?nèi)部控制》的課程內(nèi)容主要是內(nèi)部控制五要素，即內(nèi)部環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與溝通與內(nèi)部監(jiān)督，以及業(yè)務(wù)層級的內(nèi)部控制這兩大部分組成，理論較為抽象。為了幫助學生理解五要素以及如何開展業(yè)務(wù)層級的內(nèi)部控制，很多學者都提出應該以案例為主對理論加以說明的方式，也就是案例式互動教學的方法。但是，如何巧妙地將案例引入《內(nèi)部控制》課堂教學中呢？是教學研究領(lǐng)域需要進一步探討的課題之一。為了能讓案例充分支持和說明課程理論，案例應該具有適時性、邏輯性，能形成一系列的問題，同一理論應該有多個案例配合教學。

2? 案例教學法在課堂教學中的實踐方法

對于一個理論由多個案例互動式教學的方法的應用過程中，不能只局限于教師個人的講解，應將教師教學與學生小組討論相結(jié)合，讓學生通過以小組討論的方式或獨立分析的方式，去實現(xiàn)自我理解在教材中關(guān)于內(nèi)部控制五要素的不同含義，或每一項業(yè)務(wù)，如資金、采購、資產(chǎn)管理、銷售、擔保業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)外包等業(yè)務(wù)識別及控制風險的方法。同時，這種靈活互動式教學方法也鍛煉了學生將來出入社會后從事該專業(yè)工作的應變能力和風險思維模式。為了實現(xiàn)這一目的，在《內(nèi)部控制》中的案例教學法應遵循教師講解、提問討論、獨立分析、總結(jié)這4個個環(huán)節(jié)。

2.1 教師講解環(huán)節(jié)

在對某一章知識點授課前，教師需要做一些準備工作。針對章節(jié)的知識點選擇適合的案例，這是教學講解環(huán)節(jié)的前期準備工作。教師在課前準備過程中選取二、三個適合的案例教學。其中，第一個案例可以是教師講授為主;第二個案例就以教師在課堂上引導學生分析為主，將案例分析的主動權(quán)交予學生，通過這種方式教導學生認識問題、分析問題的能力。例如：教師在講“內(nèi)部環(huán)境”這一要素的時候，如何讓學生理解一個企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境是企業(yè)內(nèi)部控制其他要素有效的基礎(chǔ)是關(guān)鍵呢？教師可以在課前由一個案例引入，拿日本東芝公司2008—2014年財務(wù)造假的案例為例，通過講述案件經(jīng)過，分析造成財務(wù)造假的管理漏洞，引出形成這些漏洞的原因，是由于該公司眾多業(yè)務(wù)部門的高層參與了造假，由此將案例與理論聯(lián)系起來，企業(yè)組織架構(gòu)、高管、實際控制人是內(nèi)部環(huán)境的關(guān)鍵因素，如果高管或?qū)嶋H控制人腐敗、不作為，企業(yè)再好的內(nèi)部控制也形同虛設(shè)。最后得出結(jié)論，控制環(huán)境是一種氣氛和條件，它奠定了公司的內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)，決定了組織的控制基調(diào)，影響力整個組織內(nèi)所有人員的控制意識和控制行為[2]。

2.2 提問討論環(huán)節(jié)

通過對前兩個案例的講解和分析，學生帶著對案例的理解和認識再去聽教師對于理論的講解，將理論部分與案例結(jié)合起來，使學生理解力達到事半功倍的效果。接著，教師需要測試所講的理論知識，學生的接受程度。測試的方式主要是：提問。提問前引入第三個案例，就該案例所涉及的內(nèi)部控制缺陷與補救方法，讓學生即刻解答。仍以“內(nèi)部環(huán)境”為例，提問的案例如“長春長生生物科技有限公司疫苗事件”，教師講述該事件的經(jīng)過，然后問學生，該公司問題在哪里？這些問題從內(nèi)部控制角度出發(fā)存在哪些缺陷？如何改善公司存在的缺陷？由學生分小組討論后可以組織每個小組選取一名代表在課堂回答，組與組之間可以就某些不同觀點進行辯論，教師負責在整個討論過程中指導學生把握關(guān)鍵點及方向。通過這種方式，鍛煉學生的實踐能力，以達到理論聯(lián)系實際的效果，學以致用。在這個過程中，學生自然而然地培養(yǎng)了對該行業(yè)的興趣和綜合素質(zhì)。

2.3 獨立分析環(huán)節(jié)

教師通過提問，課堂討論的形式獲得了學生對該部分內(nèi)容掌握情況的大致了解，在該部分內(nèi)容課堂教學結(jié)束之前，教師還需要做一項測查工作，即實踐練習。實踐練習仍然是通過案例來完成，教師在課堂中給出第四個案例，同樣要求每一個學生分析該案例存在的內(nèi)部控制問題，并提出解決的辦法。這項測查工作可以在每一次課結(jié)束前15min內(nèi)完成，成為學生的課堂作業(yè)，課后教師可以從學生完成課堂作業(yè)的情況來評估這一次教學效果，促進教師不斷修正、調(diào)整自我教學方式，同時也幫助學生即時的復習、檢驗在當堂課所學知識，并加深理解。

2.4 總結(jié)環(huán)節(jié)

總結(jié)環(huán)節(jié)應該放在下一次課的開頭部分，就上一次課的內(nèi)容和學生對上一次案例分析完成情況進行總結(jié)。通過對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)的點評來總結(jié)學生在案例分析中做得好的地方和不足之處，讓學生知道課后需要加強和鞏固的地方。在總結(jié)環(huán)節(jié)還應注意傳統(tǒng)理論教學與案例式互動教學的平衡，案例的教學畢竟離不開理論的指導，案例式互動教學并不能代替理論教學，講好案例只是為了讓學生更好地學習專業(yè)理論[3]。所以，學生在案例分析完成之后，教師必須注意與課程內(nèi)容聯(lián)系起來進行總結(jié)，保證理論教學與案例教學的“無縫對接”，不可顧“此”失“彼”，才能讓學生達到預期的教學效果。

3? 案例教學法在實踐中的幾點注意事項

3.1 案例教學中對案例選擇的問題

原本案例在教學中就必須滿足為課程內(nèi)容服務(wù)的原則，只有與教學內(nèi)容完美結(jié)合的案例，才能相得益彰[3]。所以案例所反應的內(nèi)部控制問題與缺陷需要與課程內(nèi)容完全契合。例如：內(nèi)部控制教學中常用的案例“中海集團釜山公司內(nèi)部控制案例分析”，這一案例通常被不同的教科書用于不用的章節(jié)講解，有些是內(nèi)部環(huán)境方面，有些放在業(yè)務(wù)活動控制方面，也有放到風險評估部分來講。對案例的選擇要遵循的主要原則是，案例體現(xiàn)的問題最能說明內(nèi)部控制哪一方面的缺陷，對哪部分內(nèi)容最有說服力，最能提高學生的理解力和學習興趣，這個案例才能放在這一部分來講。

3.2 教學中案例的更新問題

內(nèi)部控制是一門不斷發(fā)展的學科，實踐中各企業(yè)的內(nèi)部控制問題也在隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和變化在不斷地演變，甚至推陳出新。因此案例教學應該與時俱進，一些國內(nèi)外企業(yè)出現(xiàn)的新的內(nèi)部控制問題應及時的補充到教學中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，才能在課堂上把握住學生的興趣點，同時使學生對案例產(chǎn)生主動分析的動力。所以，教師或者教研組可以一起參與到《內(nèi)部控制》案例庫的建立工作中，吸引眾人的力量提高案例庫的質(zhì)量，并隨時關(guān)注國內(nèi)外企業(yè)重大風險事件，及時修正、補充《內(nèi)部控制》案例庫。

3.3 對學生的考核方式的問題

因為案例教學法強調(diào)的是學生的積極叁與，重點在培養(yǎng)學生實際工作中的分析能力和企業(yè)內(nèi)部控制制度與流程的完善能力，所以考核方式應采用靈活的方式來進行，不能只以最后的筆試成績?yōu)橹鳌榱斯膭顚W生在課堂上的積極性，同時也真實地反映學生的平時表現(xiàn)和實際能力，《內(nèi)部控制》這一門學科考核方式應該多樣化，以平時課堂回答、個人PPT陳述、小組合作表現(xiàn)等接合起來評定，而不僅僅局限于筆試的成績。

3.4 教學質(zhì)量保證方面存在的問題

對于缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的大學生來說，《內(nèi)部控制》教材的內(nèi)容不易理解，甚至難以接受，因此，很多學生錯誤的理解內(nèi)部控制沒有實際的用途，是一門很理論不實用的學科。造成了《內(nèi)部控制》的課堂容易出現(xiàn)抓不住學生興趣和注意力的問題;同時，由于很多授課老師也剛從學校畢業(yè)，缺乏實際的工作經(jīng)驗，本身對內(nèi)部控制的理解上也存在偏差，在講內(nèi)部控制的時候容易與其他管理類會計科目混淆，沒有突出以風險為導向的內(nèi)部控制，以風險管理為主。因此很難提高該門課程的教學質(zhì)量。

4? 對《內(nèi)部控制》案例教學重要性的總結(jié)

內(nèi)部控制在現(xiàn)代企業(yè)中的作用已經(jīng)不可忽視，它已經(jīng)成為企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一種價值控制和綜合控制?！秲?nèi)部控制》作為高校會計專業(yè)的核心課程之一，對高校學生未來的職業(yè)發(fā)展重要性不言而喻。許多國際人才公司預言：“內(nèi)部控制將創(chuàng)造出和會計師一樣多的專業(yè)人才需求，內(nèi)部控制的評價師與設(shè)計題將很快成為熱門的會計職業(yè)”。為了培養(yǎng)具有國際先進知識水平的內(nèi)部控制人才，高校教師的教學責任重大，而教師要講好這一門學科，就需要找準適合的教學方法。因為好的教學方法可以更好地幫助教學目標的實現(xiàn)。《內(nèi)部控制》這一門學科，因其具有理論聯(lián)系實際性強，專業(yè)涉及面廣，理論較為抽象的特點，采用案例教學法可以直接、生動、鮮明地將理論融入案例中，在案例的選擇上應重點考慮與理論的契合程度，案例分析以學生為主，多個案例配合教學等方法幫助學生理解、掌握課程理論。

參考文獻

[1] 周裕全，趙水生，蘇小玲，等.《管理學》課程教學改革探討[J].南昌高等學報，2005（5）：73-76.

[2] 方紅星，池國華.內(nèi)部控制[M].3版.大連：東北財經(jīng)大學出版社，2018.

[3] 王李.案例式互動教學在《內(nèi)部控制》課程教學中的應用[J].會計之友，2012（16）：124.