高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育模式探索與實踐

趙丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重要培養(yǎng)基地，新時代對高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，高職院校在推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的進程中，必須清晰地認識到目前的不足，立足時代要求，立足學(xué)生發(fā)展的需求，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合推進，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，階段性全程化三年不掉線地推進實施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，真正提升學(xué)生綜合競爭力與整體素質(zhì)，提升學(xué)生終身發(fā)展與服務(wù)社會的能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;全程化教育

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0228-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題越來越受到社會的關(guān)注。解決好大學(xué)生就業(yè)問題，直接關(guān)系到民族復(fù)興大業(yè)，關(guān)系到社會的長治久安，關(guān)系到社會主義優(yōu)越性的發(fā)揮;同時，大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)品質(zhì)的直接體現(xiàn)。作為高等教育重要組成部分的職業(yè)院校教育，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的重要使命，日益激烈的國際競爭環(huán)境經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及00后學(xué)生的個性化凸顯對高職院校人才培養(yǎng)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育，提升學(xué)生綜合競爭力與服務(wù)社會、國家的能力，成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的時代課題。

經(jīng)過多年探索，推進職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已形成廣泛的社會共識。高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作無論從認識到實踐都有著明顯的提升，這些寶貴經(jīng)驗都為深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，必須理性地看到高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育仍存在許多問題，尤其是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育斷層問題尤為明顯，已成為制約就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進一步發(fā)展的瓶頸?；诖?，實現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化、全程化教育至關(guān)重要。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏吸引力

目前，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課已作為公共必修課在我國高職院校普及。但是，其在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法上非常單一。如就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容多以宏觀的就業(yè)制度、權(quán)益保障為主，缺乏微觀的就業(yè)準備、就業(yè)基本素養(yǎng)培訓(xùn)等，學(xué)生實用性不強。教法上多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教學(xué)手段與方式創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致對學(xué)生缺乏親和力。創(chuàng)業(yè)教育同樣存在類似問題，內(nèi)容上以宏觀為主，教學(xué)方式單一，情境教學(xué)、實踐教學(xué)缺乏，課程與社會、學(xué)生的粘合度不高，吸引力不夠。

（二）高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機制缺乏協(xié)同力

受到教育資源、學(xué)校體制與機制等諸多因素的影響，我國高職院校就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)聯(lián)動不足，協(xié)同育人不夠。如有的學(xué)校學(xué)生就業(yè)教育在學(xué)校招生就業(yè)處，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)工部或創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不同的部門囿于其主要職責與主要理念、主要制度，對學(xué)生教育的側(cè)重點、發(fā)力點不一致，部門之間缺乏橫向與縱向的協(xié)同機制，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人成效不盡如人意。

（三）高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育隊伍缺乏保障力

我國高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育隊伍多數(shù)是兼任教師，主要來自學(xué)校其他任課教師或是管理崗位的人員，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師很少甚至沒有，這就導(dǎo)致開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性不足，教學(xué)質(zhì)量偏低。同時，多數(shù)學(xué)校對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育隊伍的考核不具體，發(fā)展方向不明確，發(fā)展通道不順暢，缺乏相應(yīng)的保障機制，從而導(dǎo)致教師的積極性不夠，責任感不強。

（四）高職就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏制度力

在我國高職院校的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，很少把大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃中，甚至屬于邊緣化的學(xué)科，被排斥于主流教育體系之外，經(jīng)費投入、場地保障、基地建設(shè)、激勵獎勵等方面明顯處于弱勢地位。在這種背景下，全校師生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育參與的積極性不高，課堂教學(xué)隨意性大，實踐教學(xué)形式化嚴重。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育模式實施的必要性

新時代新要求，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育體系對高職院校至關(guān)重要。第一，將教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活全過程，使學(xué)生通過全程化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升職業(yè)素養(yǎng)、調(diào)整職業(yè)定位、實現(xiàn)成功就業(yè)、提高終身發(fā)展能力與水平。第二，將教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活全過程，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，對接市場、企業(yè)、崗位對人才的實際要求，將思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相融合，分階段、分年級、分專業(yè)有針對性地對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生有效了解自己、了解市場，樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)情懷。第三，將教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活全過程，是實施三全育人的重要途徑。通過整合資源、改變育人模式、充分調(diào)動各部門各崗位之間的育人積極性與聯(lián)動協(xié)調(diào)性，有效地促進三全育人的實施。我國目前亟須大量具有創(chuàng)新精神、工匠精神、實踐能力強的復(fù)合型人才，同時，大量的高職院校畢業(yè)生存在就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識淡薄、奉獻服務(wù)精神貧瘠、實踐能力匱乏等問題。因此，高職院校必須從服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，改革學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、教育途徑、教育方式等，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化、全程化。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育模式的探索與實踐

全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要包括對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和心理健康指導(dǎo)等。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生在全面了解自我的前提下明確職業(yè)目標，并對目標的實現(xiàn)有具體的實施步驟與安排。學(xué)業(yè)指導(dǎo)是有效地引導(dǎo)學(xué)生將對職業(yè)的追求與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，并將追求轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是指通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，有效緩解就業(yè)壓力。就業(yè)指導(dǎo)是教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，充分了解就業(yè)形勢，提升就業(yè)綜合能力。心理健康指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，緩解就業(yè)壓力帶來的負面情緒。

全程化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)立足學(xué)生實際、社會需求，同時，基于高職院校人才培養(yǎng)目標與教學(xué)特點，高職院校一般采取“2.5年+0.5年”的教學(xué)模式，學(xué)生在大三的第一學(xué)期期末基本都進入實習(xí)實訓(xùn)階段，因此，全程化教育時間段從學(xué)生入校之后到大三第一個學(xué)期，一共分為四個階段實施。第一階段即大一年級，主要側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，在新生入學(xué)等各個各環(huán)節(jié)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的職業(yè)興趣，幫助學(xué)生全面了解自己所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展的近期規(guī)劃與遠期目標。第二階段即大二第一學(xué)期，開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，側(cè)重學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生全面了解實現(xiàn)職業(yè)目標應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生按照目標加強學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣與要求，同步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。第三階段即大二年級第二學(xué)期，主要通過各種類型的講座與活動給學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育，包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和求職應(yīng)聘技巧訓(xùn)練等。第四階段即大三年級的第一學(xué)期，開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”“職前心理素養(yǎng)”等課程，全面提升學(xué)生就業(yè)能力，克服職前心理焦慮，樹立良好心態(tài)，順利就業(yè)。具體安排如下。

第一階段，為大學(xué)一年級第一、二學(xué)期，內(nèi)容包括：（1）軍訓(xùn)、國防教育、入學(xué)教育、法治教育，目的是讓學(xué)生了解《大學(xué)生管理規(guī)定》，樹校風、嚴校紀、培養(yǎng)法律意識。（2）專業(yè)介紹，目的讓學(xué)生認知專業(yè)、課程和知識結(jié)構(gòu)，明確職業(yè)發(fā)展定位。（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)意識，幫助做好職業(yè)發(fā)展定位。（4）職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，目的是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計。

第二階段，為大學(xué)二年級第一學(xué)期，內(nèi)容包括：（1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)，目的是指導(dǎo)學(xué)生按照培養(yǎng)目標要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能;輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動月（12月），目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策以及如何創(chuàng)辦企業(yè)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

第三階段，為大學(xué)二年級第二學(xué)期，內(nèi)容包括：就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀及就業(yè)形勢分析（講座）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)（講座）、求職準備與就業(yè)程序（講座），目的是指導(dǎo)學(xué)生認清就業(yè)形勢、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力。

第四階段，為大學(xué)三年級第一學(xué)期，內(nèi)容包括：（1）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的就業(yè)政策、學(xué)會面試和制作求職簡歷。（2）專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)，目的是指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)，提高專業(yè)實踐和就業(yè)能力。（3）職前心理素養(yǎng)，目的是指導(dǎo)學(xué)生緩解就業(yè)壓力，克服擇業(yè)心理問題，以健康積極的心態(tài)面對就業(yè)。（4）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)月（12月），目的是通過開展簡歷制作大賽、模擬面試活動、優(yōu)秀校友求職分享、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動，舉辦畢業(yè)生大型校園招聘會，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供精準服務(wù)。

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是要幫助學(xué)生實現(xiàn)人生抱負與人生價值的教育，因此，必須立足于服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展，因時而變、因勢而變、因人而變，創(chuàng)新和完善教育內(nèi)容、教育方式，加強教育保障。實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育，就是有效地整合教育資源，創(chuàng)新教育內(nèi)涵，提升育人實效，真正提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力，提高學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力，促進高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的終極目標。

參考文獻：

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◎編輯 王海文