故事性情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘?要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及最終的教學(xué)效率，因此，一線英語(yǔ)教師必須要科學(xué)地選擇教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，急需新型教學(xué)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)其中的不足，通過(guò)富有趣味性的教學(xué)方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此必須要不斷更新教學(xué)方法，這樣才能夠推進(jìn)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：故事性情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先需要解決的問(wèn)題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使其主體性充分地發(fā)揮出來(lái)。在此過(guò)程中，必須要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)新型的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)的趣味性，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。基于此，本文主要就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中故事情境教學(xué)法的具體應(yīng)用展開(kāi)探討，意在有效提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

一、 故事性情境教學(xué)的基本特點(diǎn)

故事情境教學(xué)之所以受到廣大教師的推崇，就是因?yàn)樵撃Ｊ綄?duì)于整節(jié)課堂的整體性與連貫性更加重視，將整節(jié)課堂融入一個(gè)故事情節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)故事情境，與課本當(dāng)中的人物融為一體，拉近學(xué)生與書(shū)本的距離，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法將圖片、視頻、肢體語(yǔ)言等多種形式結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的各個(gè)情境之間既相互獨(dú)立同時(shí)又相互關(guān)聯(lián);故事情境教學(xué)法通過(guò)多個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，之后再將每個(gè)故事緊密地聯(lián)系起來(lái)，其中的每個(gè)故事都是主線發(fā)展的一部分，他們共同組成了整個(gè)故事，正如一本小說(shuō)的不同章節(jié)。

二、 情境教學(xué)法應(yīng)用的原則

情境教學(xué)法的應(yīng)用在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要作用。并且該方法的應(yīng)用效應(yīng)與小學(xué)生的心理發(fā)展特征以及認(rèn)知規(guī)律十分符合，因此也深受學(xué)生喜愛(ài)。它可以通過(guò)直觀的方式將知識(shí)點(diǎn)以形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)符合他們喜好的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也可以看出情境教學(xué)法具有一定的趣味性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維以及知識(shí)應(yīng)用能力有很大幫助，同時(shí)也可以在一定程度上促進(jìn)師生間的溝通與交流，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中也必須要遵循一定的原則：首先，該方法的應(yīng)用需秉承生活化的原則。應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)與我們實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能地讓知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)單，更容易被學(xué)生所接受，通過(guò)與生活相聯(lián)系的內(nèi)容更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次是堅(jiān)持形象性原則。小學(xué)生的思維模式以具象思維為主，遵循該原則可以利用一些便于理解的、直觀性的場(chǎng)景來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思維，從而有效提高學(xué)生的思維能力;與此同時(shí)，情境是展開(kāi)教學(xué)的最好契機(jī)?？梢詫⑶楦薪逃谌牍适虑楣?jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生更好地接受。再次，在設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲望，更好地凸顯學(xué)生課堂中的主體地位;然后，要做到聯(lián)系實(shí)際。課堂上教師可以充分結(jié)合一些中國(guó)或國(guó)外比較受歡迎的節(jié)日，來(lái)讓故事情節(jié)更加生動(dòng)、合理。比如說(shuō)快到圣誕節(jié)時(shí)，我們就可以充分利用學(xué)生對(duì)節(jié)日的期待心理展開(kāi)教學(xué)。并且要發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，拉近學(xué)生與教材之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要設(shè)置情境主線，通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等因素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，引人入勝。

三、 展開(kāi)故事性情境教學(xué)的根本意義

采用故事性情境教學(xué)的本質(zhì)目的就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，力求在最大程度上激發(fā)學(xué)生的探知欲望，在探究的過(guò)程中逐漸形成問(wèn)題意識(shí)，讓他們主動(dòng)融入問(wèn)題情境當(dāng)中，自主地展開(kāi)交流與探索，從而更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

四、 故事性情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

（一） 科學(xué)地選擇故事內(nèi)容，重視故事的趣味性

故事性情境教學(xué)法是情境教學(xué)的一個(gè)重要分支，其教學(xué)效率高，該方法利用相應(yīng)的故事情節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)富有趣味性的情境，讓他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍下更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。選用更富有趣味性的故事內(nèi)容，首先就需要教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力有一個(gè)最基本的掌握，要經(jīng)常地選擇一些學(xué)生能夠聽(tīng)懂的小故事，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得成功的體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地感受故事的樂(lè)趣，通過(guò)故事更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，還應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇意義明顯、有內(nèi)涵的故事。小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力有限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)故事本身就很難以理解，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的故事翻譯過(guò)來(lái)之后學(xué)生可以簡(jiǎn)單地理解，但面對(duì)一些高難度的英語(yǔ)故事，即便翻譯過(guò)來(lái)，學(xué)生也很難理解其中所蘊(yùn)藏的含義，這會(huì)給故事情境創(chuàng)設(shè)造成一定的困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高造成不利影響。所以說(shuō)，教師在故事的選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇有趣的、寓意明顯的、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事來(lái)展開(kāi)，利用這些故事，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)“hello”一詞，我們就可以編撰一個(gè)這樣的小故事：小兔子走在路上偶遇了小貓，跟他打招呼說(shuō)“Hello，cat”，小貓回應(yīng)道：“Hello，rabbit”，小兔子問(wèn)道：“What is your name？”……通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的見(jiàn)面打招呼的小故事將學(xué)生導(dǎo)入課堂當(dāng)中，積極地參與課堂練習(xí)，在提高其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二） 利用多媒體展開(kāi)教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中必不可少的一項(xiàng)輔助工具，不但可以很好帶動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，利用多媒體輔助工具進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也有著重要價(jià)值，可以促使教學(xué)活動(dòng)更好地展開(kāi)。在利用多媒體工具教學(xué)的過(guò)程中，首先要確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性。多媒體可以將知識(shí)點(diǎn)以音頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此在運(yùn)用的過(guò)程中，要確保故事內(nèi)容的合理性，要足夠地吸引學(xué)生，讓他們從中體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓故事性情境更好地發(fā)揮出作用。其次，多媒體豐富多樣的知識(shí)呈現(xiàn)方法可以有效提高學(xué)生的課堂參與興趣，為他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)逼真、身臨其境的課堂范圍，讓他們?cè)谇榫钞?dāng)中更靈活地應(yīng)用知識(shí)。

五、 故事性情境教學(xué)的應(yīng)用案例

（一） 教材與學(xué)情分析

將教材當(dāng)中的外貌描述提升到個(gè)人表達(dá)能力層面，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“Look at me！”句式，就是讓學(xué)生嘗試著利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)描述自己的外貌特征。本堂課所包含的重點(diǎn)句型主要有：I am tall/short/thin/fat.I have big/small eyes/ears.I have a small mouth/nose.

這是一年級(jí)英語(yǔ)的內(nèi)容，由于孩子們剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此學(xué)習(xí)主要是以聽(tīng)、說(shuō)為主。小學(xué)生模仿能力普遍較強(qiáng)，且想象力豐富，因此對(duì)于故事情境普遍有著強(qiáng)烈的興趣。

（二） 故事性情境創(chuàng)設(shè)

1. 圍繞教材與學(xué)生創(chuàng)設(shè)主要情境

本節(jié)所創(chuàng)設(shè)的故事情境是關(guān)于Bob與Ken在校園里舉辦圣誕聚會(huì)時(shí)中所發(fā)生的一系列有趣的事而展開(kāi)的。

在鋪墊好故事情節(jié)之后，通過(guò)對(duì)主人公外貌特征的猜測(cè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并將知識(shí)引入本節(jié)課堂中。之后在通過(guò)聽(tīng)電子書(shū)的形式來(lái)了解人物外貌特征，將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)其外貌特征有一個(gè)大致的了解。

然后再把人物的照片展示出來(lái)，通過(guò)視覺(jué)的呈現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)一步地帶入課堂故事情境當(dāng)中。

Bob：I am tall.I have big eyes.I have short hair.

Ken：I am fat.I have big ears.I have a small mouth.

2. 圍繞主要情境創(chuàng)設(shè)子情境

子情境一：學(xué)生與主人公互相認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和朗讀，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于所需要掌握的英文發(fā)音與強(qiáng)調(diào)有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生與主人公的聯(lián)系更加密切，并嘗試自己對(duì)其特征進(jìn)行分析與描述，在此過(guò)程中鍛煉他們對(duì)特征的表達(dá)方式，從而更好地融入情境當(dāng)中。

子情境二：學(xué)生與主人公深入交流的情境

學(xué)生在對(duì)兩位主人公的外貌特征有了一定的了解后還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，展開(kāi)進(jìn)行角色表演活動(dòng)，比如說(shuō)可以扮演一些孫悟空、冰雪女王、哪吒等角色，在表演的過(guò)程中聯(lián)系句式，闡述他們的外貌特征，在有趣的互動(dòng)當(dāng)中逐漸加大詞匯的難度，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)句式完整、連貫地表述出來(lái)。

六、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中故事情境教學(xué)法具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，它不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讀寫練習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

黃麗麗，二級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。