基于生態(tài)理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)問題探究

摘?要：隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入新的教學(xué)理念。為了充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中融入生態(tài)理念，構(gòu)建生態(tài)課堂，鼓勵學(xué)生大膽參與課堂，在課堂上充分表現(xiàn)自己，提升學(xué)習(xí)的主動性?；诖?，本文首先闡述了小學(xué)語文生態(tài)課堂的內(nèi)涵，其次分析了基于生態(tài)理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念;小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、 小學(xué)語文生態(tài)課堂

小學(xué)語文生態(tài)課堂不同于一般的小學(xué)語文課堂，在小學(xué)語文生態(tài)課堂中，充分體現(xiàn)出教師與學(xué)生的共生性，主要表現(xiàn)為兩點：一是教師給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，充分發(fā)揮其自主性與能動性，體驗語文學(xué)科的魅力，積累豐富的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)，二是教師及時更新自己的教學(xué)理念，提升自己的專業(yè)技能。

二、 基于生態(tài)理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一） 組織角色扮演活動，構(gòu)建生態(tài)課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是十分重要的，這有助于語文生態(tài)課堂的建構(gòu)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師便需要開展趣味性課堂，營造趣味、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享受整個學(xué)習(xí)過程。例如我在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材中《記金華的雙龍洞》這篇課文時，由于這篇課文是一篇描寫景物的文章，所以我先向?qū)W生簡單描述了金華雙龍洞的景色，我按照沿途風(fēng)景、外洞洞口、外洞、內(nèi)洞的順序進(jìn)行了描述。經(jīng)過了簡單的介紹以后，學(xué)生們對于雙龍洞的整體景色已經(jīng)有了大致的了解，這時我又要求學(xué)生們仔細(xì)閱讀一遍課文，當(dāng)學(xué)生們完成了閱讀過后，我又組織了角色扮演活動，我讓學(xué)生們扮演導(dǎo)游這一角色。有的學(xué)生這樣表演：“你們好！歡迎來到XXX旅游團(tuán)，我是你們的導(dǎo)游，今天我們要共同游覽的景區(qū)就是位于金華的雙龍洞，我們將從金華城出發(fā)，過不久我們就會到達(dá)羅店，之后我們需要沿著盤山路來到山上，在上山的途中我們就可以在兩側(cè)看見美麗的油桐花和映山紅，真是漂亮極了！接下來我們還要繼續(xù)沿著小溪前行五公里，然后我們就到達(dá)了雙龍洞。大家需要將頭高高抬起，雙龍洞的洞口還是比較高的，外洞有泉水向外流出。我們可以躺在小船上從縫隙中經(jīng)過，過一會我們就能夠到達(dá)內(nèi)洞了。到達(dá)了內(nèi)洞之后，映入我們眼簾的就是雙龍，這雙龍分別是一條青龍和一條黃龍，同時在其附近還有很多的石筍與鐘乳石，真是不禁讓人感嘆大自然的鬼斧神工?。〉酱宋覀兘裉斓穆贸叹鸵呀?jīng)接近尾聲了，希望你們能夠在旅程中有所收獲?！蓖ㄟ^組織這樣的角色扮演活動，充分讓學(xué)生參與了課堂，學(xué)生們在進(jìn)行角色扮演的過程中，他們對于文章的內(nèi)容會有更加深刻的理解和認(rèn)識，他們也可以從不同的角度去閱讀、分析課文，他們對于文章作者想要傳達(dá)的情感也深有體會，這便使得小學(xué)語文課堂教學(xué)效果獲得了大大提升。

（二） 合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)課堂

近幾年來，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。教師利用多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與層次，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。例如我在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材中《威尼斯的小艇》一文時，由于班級中的大部分學(xué)生都不了解小艇以及威尼斯這個城市，所以我在教學(xué)這篇文章時是有一定難度的。為了解決這一問題，保證課堂教學(xué)的效率，我選擇利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生們播放威尼斯的旅游短片宣傳視頻，同時還為學(xué)生們展示了一些與小艇相關(guān)的圖片，同學(xué)們觀看了視頻和圖片以后對于小艇與人們之間的關(guān)系有了全新的認(rèn)識，他們開始體會到景物與風(fēng)情結(jié)合的寫作特點。學(xué)生在觀看小艇的圖片時，我讓他們仔細(xì)觀察小艇的特點，然后再閱讀課文，分析作者使用何種方式去描寫事物的特點。為了深入挖掘《威尼斯的小艇》這篇課文的內(nèi)涵，我又問學(xué)生：“同學(xué)們，威尼斯是意大利的著名旅游城市，可以說在威尼斯美麗的景色實在太多了，那么為什么作者卻選擇描寫小艇呢？作者描寫的小艇有什么獨特之處？”經(jīng)過引導(dǎo)之后，學(xué)生需要充分思考，借助多媒體來分析教師提出的問題，這可以幫助學(xué)生理解文章中比較抽象的內(nèi)容，從而實現(xiàn)語文生態(tài)課堂的建構(gòu)。

（三） 組織實踐活動，構(gòu)建生態(tài)課堂

目前大部分小學(xué)語文教師都只注重課上的理論教學(xué)，并沒有注意語文實踐活動的開展。實際上組織語文實踐活動更加能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及對于語文知識的實際應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該多組織一些實踐活動，從而建構(gòu)語文生態(tài)課堂。例如我在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材中《只有一個地球》這篇文章時，我設(shè)定的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠明白我們?nèi)祟愔挥幸粋€地球，目前地球正面臨嚴(yán)重的環(huán)境污染、資源枯竭等問題，我們進(jìn)行生產(chǎn)、生活所需的各項資源都來自地球，學(xué)生必須意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時能夠在實際生活中做出一些可以保護(hù)環(huán)境的行為。為了喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，我提出了以下問題：“同學(xué)們，目前我們生存的星球——地球正飽受苦難，我們可以為保護(hù)地球做些什么事情呢？”接下來我讓學(xué)生們充分進(jìn)行思考，然后我讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的言論。有的學(xué)生表示自己以后會節(jié)約用水，有的學(xué)生表示自己以后會減少塑料袋的使用;有的學(xué)生表示自己以后會將家里的廢紙箱、水瓶進(jìn)行回收處理……經(jīng)過筆者的加強(qiáng)引導(dǎo)，大部分學(xué)生都已經(jīng)意識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，而且他們也都知道了在生活中也要保護(hù)環(huán)境，為了強(qiáng)化學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識，我利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的實踐活動，我在植樹節(jié)的時候帶領(lǐng)學(xué)生們種植樹木，學(xué)生們親自動手挖坑、種樹苗、給樹澆水;我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們收集校園內(nèi)的垃圾，并做好垃圾分類工作。通過組織課外實踐活動，學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識有所加強(qiáng)，相信經(jīng)常組織課外實踐活動，學(xué)生們便會逐漸形成良好的生活習(xí)慣?？偟膩碚f，在組織了實踐活動以后，語文課堂教學(xué)效率有所提升，也實現(xiàn)了生態(tài)課堂的建構(gòu)。

（四） 創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境，以情促思

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師經(jīng)常會使用的一種教學(xué)手段，語文教師借助圖像烘托、音樂渲染等手段可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的生態(tài)化情境當(dāng)中去，從而讓學(xué)生深入體會作者的情感，由景入情。例如我在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材中《草原》這篇文章時，我便選擇利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。這篇課文的前半部分主要描寫了作者進(jìn)入草原之后的主要印象。為了讓學(xué)生們也能夠直觀地體會到作者的感受，我進(jìn)行了這樣的處理：第一，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一段舒緩的音樂，我請學(xué)生們將雙眼微微閉上，然后我使用平緩的語調(diào)進(jìn)行了朗讀，我讓學(xué)生們想象作者筆下的草原應(yīng)該是什么樣的。第二，我請學(xué)生自己來閱讀課文的第一自然段，然后在描寫草原優(yōu)美景色的語句下畫橫線。第三，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示了草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘這四張圖片，接著我又進(jìn)行提問：（1）同學(xué)們，請仔細(xì)觀看我展示的圖片，說一說在你腦海中這是一幅怎樣的畫面？（2）根據(jù)作者對草原美景的描述，你想象一下作者在看到了這番美景以后內(nèi)心的感受是怎樣的？經(jīng)過導(dǎo)讀以后，學(xué)生們已經(jīng)完全沉浸于我創(chuàng)設(shè)的情境之中，他們不斷地在分析，在思考，他們成功地體會到了草原的美，實現(xiàn)了由景入情、以情促思的目的。

（五） 創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動境，以動生情

創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點，因為小學(xué)生只有置身于動態(tài)的情境之中，才會真正受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。例如我在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材中《賣火柴的小女孩》這一課時，為了可以讓學(xué)生充分理解作者對于小女孩的同情以及對于黑暗的資本主義社會的不滿，我制作了FLASH教學(xué)課件來進(jìn)行范講，采用動畫的形式對文章中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而讓學(xué)生真實的觀看到在大年夜的時候，有一個可憐的小女孩在街上賣火柴。我特意使用了特寫鏡頭展示了女孩的大拖鞋，然后用近景展示女孩賣火柴的畫面，用遠(yuǎn)景來展示女孩消失在寒冷的雪夜中的畫面。同時我還配上了一段凄美的純音樂，以此渲染氣氛。我還打上了字幕：“天真的好冷，天空中雪花在漫天飛舞，天馬上就完全黑了，這是一年的最后一天，可是在這一整天之中都沒人去買小女孩的火柴，可憐的小女孩獨自一人待在寒冷的雪夜中?！弊詈蟪尸F(xiàn)的畫面是小女孩臉上帶著微笑死去的場景，整個動畫作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺對比。學(xué)生們觀看過短片過后情緒都比較壓抑，他們仿佛在雪夜中陪伴著小女孩共同度過那艱難的時光，他們沉浸在對小女孩的同情之中。

（六） 評價目標(biāo)多元化

生態(tài)課堂的主體是具有生命個性的學(xué)生，他們的智力是多元的，差異也是客觀存在的。因此，評價不是為了“吹毛求疵”，而是為了讓學(xué)生從評價中建立起自信，學(xué)會認(rèn)識自我，使評價真正成為學(xué)生發(fā)展的不竭動力。小學(xué)語文教師在課堂上不應(yīng)只是簡單地評價學(xué)生好與不好，而是應(yīng)該設(shè)身處地地為學(xué)生著想，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心深處的想法。小學(xué)語教師在評價學(xué)生時應(yīng)該使用親切的語言，比如“你的學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，老師很為你高興！”、“你聲情并茂的朗讀，讓我們仿佛徜徉在一個如詩如畫的仙境。謝謝你！”……于是學(xué)生盡情地吮吸著知識的甘露，享受著語文的魅力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，通過構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境，可以使學(xué)生和教師真正回歸自然，真正重新煥發(fā)生命活力。生態(tài)課堂的構(gòu)建需要借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)，同時還要完善小學(xué)語文教學(xué)評價體系，彰顯語文教學(xué)特色，真正使小學(xué)語文教學(xué)變得多姿多彩。

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作者簡介：

李旭鵬，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。