摘?要:低年級學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)階段居于主導(dǎo)地位,在學(xué)生開始接觸作文的起始階段時(shí),教師在引導(dǎo)中,如果指導(dǎo)不正確,學(xué)生不但寫不好作文,反而會對作文產(chǎn)生恐懼心理,而害怕寫作文,他們的寫作能力就不能夠提高,因此,一個(gè)好的小學(xué)語文教師,在語文的教學(xué)中,要懂得怎樣來指導(dǎo)低年級學(xué)生寫作文。對低年級學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo),需要教師在學(xué)生寫作的過程中,從不同的途徑來進(jìn)行,創(chuàng)造各種契機(jī)激發(fā)欲望,讓學(xué)生感受到寫作的無窮樂趣,產(chǎn)生喜歡寫作文的良好心態(tài)。只有這樣,學(xué)生的寫作思路才會一通百達(dá),不再感到寫作文是“山窮水盡疑無路”的一件難事了,才能讓學(xué)生寫起作文來得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文指導(dǎo);留心觀察:多寫多練;寫作思維
低年級學(xué)生對事物大多數(shù)都停留在局部和片面的認(rèn)識上。低年級學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)階段都是非常重要的內(nèi)容,學(xué)生開始接觸作文的起始階段時(shí),教師在引導(dǎo)中,如果指導(dǎo)不正確,學(xué)生不但寫不好作文,反而會對作文產(chǎn)生恐懼心理,而害怕寫作文,他們的寫作能力就不能夠提高。因此,一個(gè)好的小學(xué)語文教師,在語文的教學(xué)中,要懂得怎樣來指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好作文。在平常的教學(xué)中,我是從以下幾方面開展工作的。
一、 不要給學(xué)生限定字?jǐn)?shù)
小學(xué)生在寫作文的時(shí)候,教師要是給他們限定字?jǐn)?shù),他們就會一邊寫一邊想字?jǐn)?shù),而分散了注意力,擾亂了思考,影響了寫作思維。因此,教師在指導(dǎo)過程中,不要限定字?jǐn)?shù),要根據(jù)學(xué)生的寫作思維,讓他們順其自然,能寫多少就寫多少。
這樣,才能讓學(xué)生的空間想象得以展開,而對寫作文產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生,教師一給他限定字?jǐn)?shù),他為了完成任務(wù)就隨便寫幾句或者在“作文指導(dǎo)書”上抄一些來應(yīng)付老師,而失去了思維的創(chuàng)新。因此,對于低年級學(xué)生的作文,教師在指導(dǎo)的過程中要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的“創(chuàng)新”思維意識,才能收到良好的教學(xué)效果。例如,我在作文教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生寫《我的課余生活》時(shí),我先讓學(xué)生回憶一下,前一段時(shí)間的課余生活是不是很豐富,很有趣?再讓學(xué)生分組交流,說一說自己在課余都做了什么事?有哪些收獲和感受?評一評哪個(gè)同學(xué)的課余生活安排得好?如何安排好自己今后的課余生活?在今后的課余生活中有哪些打算?怎樣才能讓自己的課余生活更有生機(jī)活力?最后讓學(xué)生把交流的結(jié)果寫成作文。這樣,不給學(xué)生限定字?jǐn)?shù),讓學(xué)生自由發(fā)揮,不僅激發(fā)了他們的寫作興趣,而且培養(yǎng)了他們的寫作思維。
二、 減少命題作文
教師安排一個(gè)作文題目,讓學(xué)生按題目的要求,在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi),圍繞一個(gè)中心,寫一篇文章,叫命題作文。由于低年級學(xué)生知識的積累單薄,語言訓(xùn)練不夠,不會圍繞中心,組織材料。要是老師長期地給他們命題作文,他們就會厭煩寫作文,害怕寫作文,對作文產(chǎn)生恐懼心理。因此,我每次給學(xué)生布置作文之前,讓學(xué)生先進(jìn)行口頭作文,掌握他們所熟悉的內(nèi)容,然后再加以啟發(fā),學(xué)生們都說出了自己的心里話。一位學(xué)生說:在數(shù)學(xué)課上,我經(jīng)常被老師提問,愛被老師抽上黑板做練習(xí),我高興極了,我最喜歡數(shù)學(xué)……我又提問了十多名學(xué)生,他們所說的內(nèi)容豐富多彩,截然不同。我就對學(xué)生說:“你們說的都很重要,現(xiàn)在請你們都把剛才所說的內(nèi)容寫成作文。”這樣,學(xué)生寫起來就容易多了。
三、 趣味性與教育性相結(jié)合
開展語文寫作活動就是要提高學(xué)生運(yùn)用語文的技能技巧。因此,從內(nèi)容上講,作文教學(xué)活動必須是語文閱讀課的后延,要通過作文教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生對語文課的理解,提高語文能力。不僅要讓學(xué)生感知美、感悟美,還要能再現(xiàn)美,那就得努力增強(qiáng)活動的趣味性,采用豐富多彩的形式,挖掘?qū)W生的潛在能力,使學(xué)生在活動中感到有趣味,活動后覺得受益匪淺。兒童的潛在意識中實(shí)際上存在著看美的意識。當(dāng)美的事物出現(xiàn)時(shí),就能引起潛意識中美感的共鳴,對此產(chǎn)生反應(yīng),喚醒沉睡的意識,實(shí)現(xiàn)美的再現(xiàn)。例如:要對學(xué)生進(jìn)行尊師教育,我設(shè)計(jì)了一堂以“當(dāng)一回小教師”為主題的語文寫作活動課。在活動中“小老師們”模仿教師進(jìn)行日常班務(wù)處理,體會教師工作之辛苦。然后再要求學(xué)生把這一堂活動課寫成作文,這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,而且培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力,處理偶發(fā)事件的能力,以及寫作的能力。
四、 認(rèn)真上好語文課
語文課本中蘊(yùn)含有豐富的語句和華麗的文辭。教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。比如:分析課文,用自己的話概括段意,歸納中心,照樣子寫句子,修改病句,用詞造句,排列錯(cuò)亂的句子。我每上完一篇課文,首先,引導(dǎo)學(xué)生把文中最精煉的句子和豐富的詞匯找出來讀一讀,并說一說這些句子和詞語在文中的好處;其次,引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,找出文中的中心句,并分組討論:課文圍繞著課題,選擇哪些材料來突出中心的;最后,發(fā)揮學(xué)生的想象,提問:根據(jù)課文的題目,要是讓你來寫這篇文章,你打算怎樣寫?從哪些方面入手?和原文相比,你的寫作方法與原文的寫作方法有哪些不同?你還有哪些聯(lián)想?小組進(jìn)行討論,然后各組選派代表說一說討論結(jié)果,對思路清晰的小組給予掌聲鼓勵(lì)。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、 廣泛閱讀課外書籍
要讓學(xué)生提高寫作水平,單靠上好語文課還不夠,除了讀一些作文選外,還要廣泛地閱讀課外書籍。書籍是人類進(jìn)步的階梯,是人類智慧的結(jié)晶,是知識財(cái)富的源泉。不管是報(bào)紙、雜志、天文書、地理書、歷史書以及故事會,只要對寫作有幫助的,都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真翻閱,取其精華,積累詞匯,收集材料。每次寫作文,我都引導(dǎo)學(xué)生把精煉的句子,豐富的詞匯和收集的材料貫穿于寫作中。當(dāng)場又把寫得較好的同學(xué)的作文選幾篇讀給大家聽一聽,再讓學(xué)生跟自己寫的作文比較一下,看看有沒有差距,相互取長補(bǔ)短。隨著時(shí)間的增長,學(xué)生的寫作水平循序漸進(jìn)地提高了。因此,閱讀課外書籍是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。
六、 留心觀察周圍的事物
提高學(xué)生的寫作水平,還要留心觀察周圍的人與事。記人寫事的文章,相關(guān)材料都發(fā)生在我們身邊。因而,教師在布置這類作文之前,要讓學(xué)生多留心觀察自己身邊的人和事。在日常生活中,發(fā)生在我們身邊的事舉不勝舉。例如,好人好事、壞人壞事、熱愛勞動、熱愛學(xué)習(xí)、積極答問、助人為樂、拾金不昧的好思想和行為等。教師要指導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、語言、神態(tài)和做事這幾方面來進(jìn)行觀察。比如,三年級(1)班王芳同學(xué)在操場上拾到5塊錢,到處打聽失主,沒人認(rèn)領(lǐng),他就把錢交到值周教師李老師處。指導(dǎo)學(xué)生想象從王芳撿到錢時(shí),她的心情會是怎么樣的?她當(dāng)時(shí)是怎么想的?怎么說的?怎么做的?如果是你的話,你又是怎樣想?怎樣看待,又會采取什么做法?觀察完畢后,讓學(xué)生從這些問題中發(fā)揮想象,把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果說一說,再把它寫成作文。千里之行,始于足下;涓涓細(xì)流,匯成大海。就這樣日積月累,學(xué)生的寫作水平慢慢地提高了。
七、 多寫多練、反復(fù)修改
學(xué)生在寫作中,要寫出一篇好作文,需要多寫多練,反復(fù)修改,逐字逐句地仔細(xì)斟酌,直到不能修改為止。低年級學(xué)生說話語句還不通順,用詞不當(dāng),語序總是愛混亂。因此,學(xué)生寫完作文后,教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)把自己所寫的作文讀兩遍,然后再逐字逐句地進(jìn)行修改。該補(bǔ)充的補(bǔ)充,該刪除的刪除,把混亂的句子理通順,把使用不當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法進(jìn)行更換,修改好用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號。讓學(xué)生在作文中養(yǎng)成多寫多練,反復(fù)修改的好習(xí)慣,才能提高他們的寫作技能。
八、 作文與育人相結(jié)合
小學(xué)生的心靈正處于思想品德教育的最佳時(shí)期。教師在指導(dǎo)寫作的過程中,要讓他們學(xué)會對事物的簡單描寫,避免寫空話,要表達(dá)健康的思想。如果學(xué)生說一套做一套,表里不一,必然會導(dǎo)致他們在寫作文的時(shí)候,內(nèi)容空洞,脫離生活實(shí)際。因此,教師要教學(xué)生從做人開始,把作文與育人結(jié)合起來,學(xué)生寫出來的作文思想才健康,才能更加感人。
小學(xué)生沒有分辨是非的能力,不知道什么事是好,什么事不好,什么該做什么不該做,需要老師耐心引導(dǎo)。例如,培養(yǎng)學(xué)生的愛心要讓學(xué)生從孝敬父母、關(guān)心同學(xué)、敬老愛幼、尊敬老師、互幫互助、舍己為人開始。在日常生活中,如果學(xué)生分不清什么是愛心,什么是冷漠的時(shí)候,老師在班上要樹立榜樣,對愛做好人好事的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),對有壞思想和壞行為的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,耐心糾正缺點(diǎn)。班會課上,多讀一些優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡的有關(guān)書籍和雜志給學(xué)生聽,指導(dǎo)學(xué)生針對“先進(jìn)事跡”來寫作文。低年級學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,對常剪指甲、勤洗澡、勤換衣,愛護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的學(xué)生的行為,老師要及時(shí)表揚(yáng),并和作文聯(lián)系起來。
九、 總結(jié)
總之,對低年級學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo),需要教師在學(xué)生寫作的過程中,從不同的途徑來指導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)造各種契機(jī),激發(fā)欲望,讓學(xué)生感受到寫作文的無窮樂趣,產(chǎn)生喜歡作文的良好心態(tài)。只有這樣,學(xué)生的寫作思路才會一通百達(dá),不再感到寫作文是“山窮水盡疑無路”的一件難事了,才能讓學(xué)生寫起作文來得心應(yīng)手。
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作者簡介:
黃文爐,福建省漳州市,福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)。