小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育初探

步揚(yáng)健

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們開始越來越重視心理健康教育的認(rèn)知和普及，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，德育教育是教育工作者在教學(xué)工作中的主要教學(xué)方向，尤其心理健康教育這門學(xué)科是連接各學(xué)科教學(xué)條件的要素，是老師對(duì)各學(xué)科教育實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活全面發(fā)展上，心理素質(zhì)教育有著舉足輕重的地位，特別是在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，語文作為我國實(shí)施教育的主要學(xué)科，它不僅可以幫助學(xué)生的心理成長，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，同時(shí)它擁有著豐富的心理健康教育資源和渠道。因此，教育者在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作中向?qū)W生滲透心理健康教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;滲透;情感表達(dá);語文學(xué)科教育

一、小學(xué)階段進(jìn)行心理健康教育的必要性

目前，小學(xué)生的心理變化起伏明顯，特別是心理健康的狀況對(duì)學(xué)生身心發(fā)展影響極大。因此，兒童心理健康問題成為了教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)然，孩子們的身心發(fā)展健康對(duì)教育工作起著至關(guān)重要的影響，所以在現(xiàn)階段，小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得十分迫在眉睫，這對(duì)穩(wěn)定老師教育工作有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢

在眾多學(xué)科當(dāng)中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它本身最大的特點(diǎn)就是傳授學(xué)生如何進(jìn)行情感表達(dá)和陶冶情操。所以學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中，思想境界的升華，情感的沉淀積累都是在小學(xué)語文學(xué)科中反映表現(xiàn)出來的，那么，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把控好判斷出情感思維的界定，會(huì)成就學(xué)科帶動(dòng)心理健康教育的優(yōu)勢。

三、小學(xué)高年級(jí)語文滲透心理健康教育的想法

（一）提高教師素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣

作為老師想要培養(yǎng)出學(xué)生良好的健康心理狀態(tài)，在教育教學(xué)工作中提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這就要求我們教育工作者自身擁有良好的教學(xué)態(tài)度和健康的心理。在日常的教學(xué)生活中，我們老師要善于調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)積極樂觀的情緒，在課堂教學(xué)中講授課業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮出教育教學(xué)的重要意義。這樣，才能容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有樂趣，在一定層面上給予學(xué)生思想品質(zhì)的教育影響。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，積極樂觀的情緒、堅(jiān)強(qiáng)意志以及正確的價(jià)值觀等等一系列問題進(jìn)行探究，從而加強(qiáng)老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)，給予學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，對(duì)今后的語文授課教學(xué)工作中有著很大的進(jìn)步提升空間。[1]

（二）在教學(xué)課堂中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

課堂中的心理教育氣氛相對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)其促進(jìn)人格的形成和發(fā)展有著重大影響。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作中，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而且在與學(xué)生相處溝通的時(shí)候，做到理解、關(guān)愛、尊重，信任學(xué)生，能讓學(xué)生在語文教學(xué)課堂中感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，教育學(xué)生擁有一個(gè)健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生們良好的適應(yīng)能力。遇到困難不輕言放棄，要傾注自己的情感態(tài)度認(rèn)知，克服學(xué)習(xí)的心理障礙。在教學(xué)中，微笑是最有感染力的，老師可以向?qū)W生傳遞能量，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的不健全觀念，從而令學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程美好和幸福?！傲銐毫Α钡膶W(xué)習(xí)模式會(huì)加速鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，在學(xué)習(xí)過程中不斷壯大自己。當(dāng)然，老師在平時(shí)可以多用鼓勵(lì)式教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，從而減輕學(xué)習(xí)壓力。

在語文課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)立一個(gè)情景模擬來達(dá)到教學(xué)目的。這不僅可以讓學(xué)生更加深入的體會(huì)課文內(nèi)容，還有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生的課文的理解和掌握幫助學(xué)生試著學(xué)會(huì)理解和表達(dá)情感，從而能保持一個(gè)良好的狀態(tài)。比如在課上學(xué)習(xí)關(guān)于失去眼睛的文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生試著閉上眼睛來感受盲人的世界，體會(huì)她們的孤獨(dú)和痛苦，這樣就會(huì)理解能夠好好的欣賞世界是一件多么美好幸福的事，從而理解幸福的含義其實(shí)就是很簡單，這樣就能有意義的激發(fā)學(xué)生的精神境界。[2]

（三）利用教材內(nèi)容，深入心理健康教育

在學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)實(shí)施上，充分結(jié)合高年級(jí)學(xué)生心理健康作為教育工作者教學(xué)過程的首要條件。對(duì)于語文學(xué)科而言，它是一門基礎(chǔ)且又主要的學(xué)科，通過學(xué)生的全面發(fā)展，我們可以加強(qiáng)素質(zhì)教育的普及，是培養(yǎng)學(xué)生快速成長的捷徑。學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握發(fā)散自己的思維，掌握思考方式以及處理事件的應(yīng)變辦法，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)是有著探索意義的。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行心理教育滲透，可以學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，是可以令小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感升華，例如《錢學(xué)森》這篇文章，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情結(jié)，刻苦鉆研和無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)，這些教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出的心理健康教育問題值得每一位學(xué)生挖掘和總結(jié)，這就要求通過對(duì)語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來滲透心理健康教育的層面發(fā)展。[3]

（四）課后生活保障心理健康教育的應(yīng)用和實(shí)踐

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而且每個(gè)學(xué)生的接收能力不一樣，所以課堂上的心理教學(xué)是很難的，老師利用課后的作業(yè)或生活細(xì)節(jié)來教育學(xué)生也是一個(gè)有效途徑。相對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，有些學(xué)生對(duì)課文的理解和深化往往會(huì)認(rèn)為枯噪無味，所以我們要結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，情感的表達(dá)對(duì)保障心理健康教育有著實(shí)踐性的推進(jìn)意義。

四、結(jié)語

學(xué)生的心理狀態(tài)變化和發(fā)展是教育者最為關(guān)注的問題，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作中滲透心理健康教育是需要一個(gè)積累的過程，這就要求我們在今后的教育工作中重視學(xué)生的心理發(fā)展變化，不斷地發(fā)掘心理健康教育的潛力，爭取把語文教學(xué)和心理健康有機(jī)結(jié)合起來，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁榮宏.小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[J].才智，2016（27）：153.

[2]黃莉.在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].教書育人，2018（22）：39.

[3]周曉夏.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.