大學(xué)英語慕課實(shí)踐芻議

黃怡凡

摘要：在打造“金課”的背景下，以慕課為依托的高校教學(xué)模式勢必發(fā)生很大變化。新的教學(xué)思想和新型多樣化的教學(xué)方法及其模式的探討就尤顯重要。

關(guān)鍵詞：金課 慕課 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0004-01

1引言

“變”是世界之永恒特點(diǎn)，今天的世界各個(gè)領(lǐng)域被由信息技術(shù)發(fā)展所帶來的變化深刻影響著，教育領(lǐng)域也不例外。2019年4月中國慕課大會(huì)在北京召開，其主題為“識(shí)變、應(yīng)變、求變”，這意味著在新媒體技術(shù)推動(dòng)下，教育也進(jìn)入根本性變革中。作為學(xué)術(shù)之地和新技術(shù)的前沿，高校對依此而出現(xiàn)的新的教學(xué)思想和新型多樣化的教學(xué)模式的關(guān)注尤顯重要。因此，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行全方位的調(diào)整，堅(jiān)持以內(nèi)容為本、借力信息技術(shù)，爭取打造具有“高階性、創(chuàng)新型和挑戰(zhàn)度”的大學(xué)英語金課。

2對慕課的理解

線上“金課”是將大力建設(shè)的五大類型金課之一，慕課是線上課程的一種重要體現(xiàn)形式。慕課（大規(guī)模開放型在線課程）作為一種課程形式，給教學(xué)帶來沖擊與變革，它使教育的受益范圍無限擴(kuò)大，知識(shí)在最大范圍內(nèi)得以共享，它具有“順應(yīng)大數(shù)據(jù)潮流、創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化、打破時(shí)空局限以及打造多元教學(xué)方式等優(yōu)點(diǎn)”。我們也可以把其理解為一種教學(xué)模式，因?yàn)樗邆錁?gòu)成教學(xué)模式的五個(gè)基本要素，即理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評價(jià)。

為擺脫填鴨式教學(xué)的種種弊端，慕課教學(xué)的理論基礎(chǔ)為增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的行為主義和建構(gòu)主義理論。慕課教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，給予學(xué)習(xí)者充分的時(shí)間進(jìn)行自定義步調(diào)的學(xué)習(xí)，教師講授的內(nèi)容僅為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而非終點(diǎn)，因此被認(rèn)為能夠真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從而還原“學(xué)”的本質(zhì)，讓慕課形式下的教育成為學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟及詮釋和交流等的集合體。其次，稱其為新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是相對舊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而言。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式呈現(xiàn)出教學(xué)視頻內(nèi)容老舊、教學(xué)形式單一、缺少教學(xué)評價(jià)以及課程論壇利用率低等一系列問題。慕課教學(xué)模式嘗試最大程度地克服這些缺陷，提高網(wǎng)絡(luò)課堂的利用效率。此外，慕課的“新”在于其規(guī)模和革命性的發(fā)展?jié)摿Γ绕涫沁@種潛力來自于美國頂尖大學(xué)的獨(dú)特魅力及其國際教育影響力，源于普通人對于優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。

3研究設(shè)想

在新時(shí)代教育發(fā)展趨勢和課程建設(shè)指導(dǎo)思想下，我們擬研發(fā)一門具有慕課特性的英語課程，作為一種嘗試和探索。課程的建設(shè)是建立在對現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)的反思和對慕課教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。之所以說這門課程具有慕課特性，而不稱之為慕課，是因?yàn)樗悄秸n的變體，符合慕課的部分特點(diǎn)，比如依賴于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，但又有別于慕課，比如面對的學(xué)生規(guī)模不夠大等。

對我校當(dāng)前大學(xué)英語課程設(shè)置情況分析及大學(xué)英語課程分類研究。在課程設(shè)置方面，應(yīng)將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。對于語言教學(xué)來說，是否所有課程都適合MOOCs教學(xué)？本研究將對這一點(diǎn)進(jìn)行討論;

在上述研究基礎(chǔ)上，開發(fā)一門以MOOCs形式進(jìn)行教學(xué)的課程，制定該課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，并以課程中某一章節(jié)為范例，進(jìn)行專業(yè)化課程講座視頻錄制;

對該課程整體設(shè)計(jì)及講座視頻進(jìn)行評估。包括同行評估和學(xué)生評估，以檢驗(yàn)其質(zhì)量與效果。

4研究方式

文獻(xiàn)資料閱讀。研究小組成員重讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，深入理解大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，作為課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的依托;廣泛閱讀關(guān)于MOOCs及其它教學(xué)方法的文獻(xiàn)資料，深入理解MOOCs的內(nèi)涵及其優(yōu)劣勢，并與我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合，分析MOOCs教學(xué)的可行性，尋找MOOCs教學(xué)的切入點(diǎn);

進(jìn)行MOOCs課程體驗(yàn)。進(jìn)行MOOCs課程體驗(yàn)，體會(huì)、了解并掌握MOOCs的特征和主要構(gòu)成部分，以及MOOCs的教學(xué)設(shè)計(jì)原則;

課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。進(jìn)行范例課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并選取該課程中的某一章節(jié)進(jìn)行專業(yè)化的課程講座視頻制作，其中包括各個(gè)知識(shí)模塊、練習(xí)題、作業(yè)等;

評估與檢測。對范例課程的設(shè)計(jì)和講座視頻進(jìn)行同行和學(xué)生評估與檢測，找出存在的問題，并對問題存在的原因進(jìn)行深入分析。

5研究結(jié)果與分析

5.1理念思考

慕課的發(fā)展并非一蹴而就，要和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等相匹配;同時(shí)，基于效率優(yōu)先的考量，對其效度亦要和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行比較;形式必須為內(nèi)容服務(wù)，打造金課不僅在于形式的包裝，更在于教學(xué)內(nèi)容的推陳出新、精準(zhǔn)把握;人依然是教學(xué)全流程最重要的因素。

5.2實(shí)踐分析

在上述基礎(chǔ)之上進(jìn)行《中西文化圓融：交際篇》課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，確定了課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，并選取該課程中的某一章節(jié)進(jìn)行課程講座視頻制作。在隨后的課程檢驗(yàn)中，共有校內(nèi)350名學(xué)生參與試驗(yàn)教學(xué)，對于學(xué)習(xí)感受做了問卷調(diào)查。結(jié)論簡單歸納如下：

學(xué)生基本持喜歡和接受的態(tài)度。此外，對于本次示范課，從課程方面來講，課程內(nèi)容和課件設(shè)計(jì)還應(yīng)提高趣味性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;從學(xué)生角度來講，部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力還需提高，而且受一貫以來傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，學(xué)生對老師的依賴性仍舊比較強(qiáng)，比如：認(rèn)為學(xué)習(xí)量大，無法按時(shí)完成;需要詞匯和語言點(diǎn)講解;需要字幕等。

6結(jié)語

金課背景下的慕課課堂必須有利于教與學(xué)，必須注重內(nèi)容而非形式，必須把握前沿新知。