大數(shù)據(jù)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式研究

【摘?要】在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代下，創(chuàng)新教育逐步深入各大院校之中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)“雙創(chuàng)”的發(fā)展。基于此，論文就目前創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)開展的基本原則入手，分析院校開展創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的難點(diǎn)，提出相關(guān)的創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，希望能有效提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，以供廣大同仁參考。

【Abstract】?In?the?era?of?rapid?development?of?the?internet，?innovative?education?has?gradually?penetrated?into?colleges?and?universities，?which?can?effectively?cultivate?students'?innovative?and?entrepreneurial?abilities，?promote?China's?employment?situation，?and?further?promote?the?development?of?"double?innovation"?in?China.?Based?on?this，?this?paper?starts?with?the?basic?principles?of?innovative?education?talents?training，?analyzes?the?difficulties?of?innovative?education?talents?training?in?colleges?and?universities，?and?puts?forward?relevant?innovative?education?talents?training?mode，?hoping?to?effectively?improve?the?quality?of?innovative?education，?for?the?reference?of?colleagues.

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景;“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新教育;人才培養(yǎng)

【Keywords】??big?data?background;?"internet?+";?innovative?education;?talents?training

【中圖分類號(hào)】G642??????????????????????????????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A??????????????????????????????????????????????【文章編號(hào)】1673-1069（2019）11-0102-02

【作者簡(jiǎn)介】曹孟德（1983-），男，山東濟(jì)寧人，從事信號(hào)與信息處理研究。

1?引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)不斷進(jìn)行變革，創(chuàng)新教育思想也孕育而生。創(chuàng)新教育主要是指以創(chuàng)造精神為目標(biāo)所開展創(chuàng)新系列教育的活動(dòng)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?；诖?，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式的探究勢(shì)在必行。

2?創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)開展的基本原則

2.1?部署性原則

院校在開展創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，首先要以“社會(huì)主義”為教育的第一要義，以符合我國(guó)社會(huì)主義創(chuàng)新教育的重大方針;其次明確院校創(chuàng)新教育的部署性原則，細(xì)化創(chuàng)新的方向與形式，為今后社會(huì)培養(yǎng)一大批創(chuàng)新高效型的人才;最后，院校還應(yīng)當(dāng)投入大量的創(chuàng)業(yè)資金，以此來(lái)支持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)“雙創(chuàng)”事業(yè)的發(fā)展[1]。

2.2?普及性原則

院校的創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要將創(chuàng)新教育理念融入平常的職業(yè)生涯教學(xué)之中，秉持著普及性的原則進(jìn)行廣范圍的宣傳，積極策動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新就業(yè)活動(dòng)之中，大力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐來(lái)創(chuàng)業(yè)，能有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展。

2.3?協(xié)作性原則

僅院校進(jìn)行創(chuàng)新教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加上其教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型人才，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社會(huì)各界與國(guó)家的支持與協(xié)作，給予院校全力的支持，積極開設(shè)相關(guān)的參觀與實(shí)踐渠道，讓大學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新靈感，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家所推崇的創(chuàng)新教育事業(yè)發(fā)展[2]。

2.4?針對(duì)性原則

院校在開展創(chuàng)新教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于院校所開設(shè)的專業(yè)，針對(duì)院校的辦學(xué)特色來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的念想。除此之外，院校還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)與集中教學(xué)，以此來(lái)帶動(dòng)全校學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)。

3?現(xiàn)階段基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)難點(diǎn)

3.1?創(chuàng)新教育信息的預(yù)判性較弱

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，但部分院校未全面利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于創(chuàng)新教育信息的采集仍停留在幾年前，沒(méi)有很好地整合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育的資源，導(dǎo)致整體的創(chuàng)新教育質(zhì)量不高。除此之外，大數(shù)據(jù)時(shí)代中充斥著海量的信息，院校對(duì)于創(chuàng)新教育信息知識(shí)進(jìn)行了表象的整合，沒(méi)有深入其創(chuàng)新教育的精髓之處，無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)[3]。最后，院校對(duì)于選擇創(chuàng)新教育的預(yù)判性較弱，選取的信息都是較為落后的信息，沒(méi)有利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)，僅僅依靠教師的人工判斷進(jìn)行選取，很難提升創(chuàng)新教育信息的預(yù)判性。

3.2?對(duì)創(chuàng)新教育的重視程度不高

多數(shù)院校大都注重學(xué)生的就業(yè)率，而就此忽略學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率，把教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，僅以滿足社會(huì)工作需求的形式進(jìn)行培養(yǎng)，難以覺醒大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。除此之外，部分院校對(duì)于創(chuàng)新教育的開展僅僅浮于表面，只是按照上級(jí)要求進(jìn)行創(chuàng)新教育，其開展形式較為單一，僅僅以在課堂上口頭宣傳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，也會(huì)阻礙創(chuàng)新教育的開展。

3.3?教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試思想束縛

多數(shù)院校教師大都是老教師，其思想還被束縛在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之中，其對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新教育要求不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能要求極高，也就導(dǎo)致大部分應(yīng)屆生擁有較高的學(xué)術(shù)專業(yè)能力，但是缺少一定的創(chuàng)新思維，只能滿足于社會(huì)發(fā)展的需求，并不能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。另外，多數(shù)教師只專注于學(xué)術(shù)性的研究，沒(méi)有選擇創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，沒(méi)有什么專業(yè)的創(chuàng)新教育指導(dǎo)理念，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，也側(cè)面阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.4?學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不高

大多數(shù)學(xué)生都是從九年制的應(yīng)試教育中渡過(guò)的，深深地被考綱、標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，難以跳脫出原有的固化思維模式，加上其習(xí)慣了課堂中灌輸式的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，更不用說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的覺醒。

4?基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的有效途徑

4.1?構(gòu)筑創(chuàng)新教育的云平臺(tái)

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷深入，云計(jì)算也孕育而生，其計(jì)算的高效化、虛擬化，能有效減少對(duì)于PC機(jī)硬件、軟件的要求，通過(guò)云平臺(tái)的創(chuàng)建，能夠有效幫助院校進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新資源整合，不必去消耗大量的存儲(chǔ)空間。另外，通過(guò)這種云平臺(tái)的構(gòu)建，能夠幫助院校實(shí)時(shí)把控創(chuàng)新教育的動(dòng)向[4]，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以有效提升創(chuàng)新教育信息的預(yù)判性，也能讓學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)了解到創(chuàng)新信息的走向與趨勢(shì)，為學(xué)生提供最全面的創(chuàng)新教育云平臺(tái)。

4.2?探究創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)整合多方資源，主要以創(chuàng)新教育為第一要義貫穿整個(gè)培養(yǎng)模式，適當(dāng)融入企業(yè)與市場(chǎng)的元素，根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求，制定相對(duì)創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)的課程，能夠有效提升院校的創(chuàng)新教育水準(zhǔn)與質(zhì)量。與此同時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)開展深度的合作，獲取企業(yè)的技術(shù)與運(yùn)營(yíng)的支持，能夠有效將學(xué)生的創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)換成實(shí)際的成果，不僅能推動(dòng)院校創(chuàng)新教育的發(fā)展，也能夠促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.3?組織創(chuàng)新教育的活動(dòng)形式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下，教育的理念也在逐步地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)思想，將教授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇冢韵卤闶莿?chuàng)新教育的多種活動(dòng)形式。

4.3.1?搭建創(chuàng)新教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

近年來(lái)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、掌門一對(duì)一等網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)正在逐步興起，漸漸成為教育的主流形式?；诖耍罱▌?chuàng)新教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更好地實(shí)現(xiàn)院校的創(chuàng)新教育。教師可以利用這類的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳一些先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，讓學(xué)生及時(shí)了解到創(chuàng)新教育的信息，也可以發(fā)布相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行上傳，可以準(zhǔn)確地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]，也能及時(shí)修改創(chuàng)新教育的課程。

4.3.2?線上線下的創(chuàng)新教育模式

創(chuàng)新教育理應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并不能僅將創(chuàng)新工作浮于表面，不能僅將創(chuàng)新教育放在課程之中，而應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生課余生活之中，通過(guò)線上線下的創(chuàng)新教育模式，深度滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，長(zhǎng)此以往，能夠側(cè)面地提升學(xué)生的創(chuàng)新教育思想，進(jìn)而推動(dòng)院校創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展。

5?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管我國(guó)院校在大數(shù)據(jù)背景下開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)仍存在著諸多的問(wèn)題，但通過(guò)構(gòu)筑創(chuàng)新教育的云平臺(tái)、探究培養(yǎng)的新模式以及組織培養(yǎng)的新形式等手段，能夠有效提升院校的創(chuàng)新教育質(zhì)量，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張曉."互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)"背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2017（12）：79-80.

【3】劉琴，丁立婷.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式創(chuàng)新研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2016，29（3）：6-10.

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