初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)探索

◆劉雙巧

(煙臺(tái)第十一中學(xué))

隨著課程改革的普及與深入，各校對(duì)課內(nèi)課程資源的開發(fā)與研究做的比較多，但是對(duì)于課外課程資源的開發(fā)與利用還略顯不足，致使我們初中思想品德教學(xué)依然停留在圍繞教材轉(zhuǎn)的基本框架之內(nèi)，往往與當(dāng)下鮮活的社會(huì)生活相脫節(jié)，極大的影響了教育教學(xué)工作的成效。筆者根據(jù)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與認(rèn)知，結(jié)合自己在開發(fā)課外課程資源中的一些做法，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于學(xué)生更好地認(rèn)知思品課程理論的深刻性

初中思想品德課程主要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”作為重要指導(dǎo)思想，與當(dāng)前的社會(huì)生活、學(xué)生的思想現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，藉以促進(jìn)當(dāng)前中學(xué)生健康心理和良好道德品質(zhì)的生成，繼而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)中學(xué)生的集體意識(shí)和愛國(guó)意識(shí)，最終為其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于中學(xué)生認(rèn)知能力的束縛，他們難以理解思品課程理論的觀點(diǎn)及其深刻性，這就需要思品教師竭力開發(fā)課外課程資源輔助思品課堂教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象著手分析，繼而逐步認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與客觀規(guī)律，最終不斷加深其對(duì)理論知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用。

2.有利于解決思品課程教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的矛盾

思品教材中的理論知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科而言，比較枯燥，素來被學(xué)生戲稱為有“催眠”之功效。加之初中學(xué)生正處于一個(gè)比較注重趣味和感性的年齡階段，不喜歡極富理性與思考的東西，在很大程度上對(duì)思品課程也很難談上喜歡。為了解決這一“教”與“學(xué)”的矛盾現(xiàn)狀，思品教師必須要開發(fā)更多的課外課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，在一定程度上也能夠極大的激活思品課堂的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，繼而激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)欲望，有望改觀當(dāng)前低效的思品課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.有利于彌補(bǔ)相對(duì)滯后的學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)況中的不足

社會(huì)學(xué)科的知識(shí)基于各方面原因的束縛，時(shí)常使得我們中學(xué)思品課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與我們?nèi)找孀兓纳鐣?huì)實(shí)際有一定的滯后性。此時(shí)思品教師必須要根據(jù)我們當(dāng)前社會(huì)實(shí)際來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開發(fā)一些最新的課外課程資源，從而彌補(bǔ)教材中的不足，藉以適應(yīng)新時(shí)代下思品課堂教學(xué)的需要，從而最大限度地避免課堂教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)的相關(guān)做法相悖，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知和記憶過程中出現(xiàn)的混亂現(xiàn)象。

二、初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)的原則

1.明確目的

作為初中的思品教師，首先必須要樹立開發(fā)課外課程資源基于輔助思品教學(xué)的宗旨，在一定程度上是為了對(duì)教材知識(shí)的一種講解和補(bǔ)充，因而，初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)必須要先明確目的。不能盲目、過度的去開發(fā)課外課程資源，以免喧賓奪主，沖淡了原有的教學(xué)主題。

2.注重實(shí)效

在對(duì)課外課程資源進(jìn)行開放和探索的過程中，一定要杜絕一些華而不實(shí)的做法，必須要注重實(shí)效。在每個(gè)地區(qū)基本上都有一些頗具教育意義的校外課程資源，如帶有當(dāng)?shù)靥厣墓珗@，有關(guān)革命主題類的公園、紀(jì)念碑、雕塑等，抑或是不同類型的博物館，或是影響較大的時(shí)代名人。有創(chuàng)新思維意識(shí)的思品教師，都可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，進(jìn)行充分的挖掘和利用從而不斷的豐富自己的課堂教學(xué)。在對(duì)其進(jìn)行開發(fā)的過程中，教師一定要以實(shí)效為準(zhǔn)則，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的問題與要求，再給學(xué)生以方向的同時(shí)，還能提高其動(dòng)手動(dòng)腦能力，最終提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.重視實(shí)踐

思品教學(xué)開發(fā)課外課程資源的宗旨是為了輔助課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。但是這絕不表示對(duì)課外課程資源的開發(fā)都只是教師一個(gè)人的活動(dòng)，而是要求教師要從中引導(dǎo)學(xué)生一起來有意識(shí)的關(guān)注我們所生活的社會(huì)，繼而學(xué)會(huì)關(guān)注生活回味生活，繼而在潛移默化之中就自覺地生成一種想要去嘗試、發(fā)現(xiàn)、開發(fā)新的課程資源的良好意識(shí)與行為習(xí)慣。在具體的操作中，教師還要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注其生活，并將社會(huì)中的一些現(xiàn)象，與我們的思品教材有機(jī)的聯(lián)系在一起。對(duì)于其中存在的問題還要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)去尋找相關(guān)資源，進(jìn)行考證，繼而養(yǎng)成一種拓寬視野、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)中學(xué)生在實(shí)踐操作中的學(xué)習(xí)能力。

三、初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)的有效途徑

1.合理運(yùn)用課外課程資源

我認(rèn)為。要在思品教學(xué)中有效開發(fā)課外課程資源，從而提升思品課堂的教學(xué)效果，首當(dāng)其沖的就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門必須要對(duì)此高度重視，這是教師開發(fā)課外課程資源的堅(jiān)實(shí)后盾，也是我們不斷開發(fā)的持續(xù)動(dòng)力。在一定程度上也能夠極大的提升教師的自我意識(shí)。此外，教師本人也要與時(shí)俱進(jìn)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的完全依賴于教材而授課的教學(xué)觀念，在實(shí)際的課堂教學(xué)之中合理的運(yùn)用課外課程資源，使其極大的豐富了我們的課堂內(nèi)容，使得我們的思品教學(xué)模式更加的靈活多樣，針對(duì)性更強(qiáng)。例如，在2016年初，國(guó)家剛剛頒布了新修訂的計(jì)劃生育政策，提出二胎政策，但我們的教材中的內(nèi)容仍然是以前的計(jì)劃生育政策，此時(shí)教師在教學(xué)時(shí)就要這一最新的計(jì)劃生育政策，及其產(chǎn)生變化的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解。分析我國(guó)當(dāng)前人口的老齡化程度，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的影響，繼而理解這一人口政策的調(diào)整的合理性及其現(xiàn)實(shí)意義。

2.深入社區(qū)促進(jìn)校外實(shí)踐合作

為了使思品課外課程資源的開發(fā)持良性化發(fā)展趨勢(shì)，必須要對(duì)課本資源進(jìn)行實(shí)際性的創(chuàng)新，通過多種渠道來對(duì)其進(jìn)行最大程度的挖掘與開發(fā)，繼而加以合理有效的利用。比如，思品教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，開展某一主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐木蠢显?、義務(wù)社區(qū)、工廠等，做一些他們能力范圍內(nèi)的事情，繼而對(duì)其進(jìn)行思品教育教學(xué)工作。而學(xué)生在這些身體力行的體驗(yàn)中，既能獲得與其課本知識(shí)相對(duì)接，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟到思品教學(xué)形式的多樣性和生動(dòng)性。

3.不斷加強(qiáng)師生間的雙向互動(dòng)

學(xué)生是我們課堂教學(xué)的主體，教師只有始終貫徹這一觀念，尊重學(xué)生，才有有效地將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等的對(duì)話課堂模式。學(xué)生在課堂教學(xué)中的生成性思維活動(dòng)，是我們思品教學(xué)中最大的課程資源，也是教師進(jìn)行課外課程資源開發(fā)的一個(gè)最好契機(jī)。這在一定程度上也能夠激活師生間的雙向互動(dòng)，彼此表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，在交流與討論之中確定最終的結(jié)果。讓學(xué)生通過這一過程中自我感受，繼而結(jié)合自己的經(jīng)歷來明確自身的學(xué)習(xí)需求，從而不斷促進(jìn)其良好品德的生成與發(fā)展。

總之，在初中思品教學(xué)的過程中，開發(fā)課外課程資源具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。這既是我們開展中學(xué)生思品教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是當(dāng)前中學(xué)生理解教材、獲取知識(shí)的一個(gè)十分重要的渠道。因而，思品教師一定要充分利用多種渠道，對(duì)課外課程資源進(jìn)行有效合理地開發(fā)與運(yùn)用，從而提高我們初中思想品德教學(xué)的實(shí)效性。