基于“項目式”學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的探究

欒國琴 宋衛(wèi)華

摘 要：在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的研究中，教學(xué)過程的特點越來越受到學(xué)校的重視。在我們山區(qū)近兩年的實踐教學(xué)中，運用“項目式”學(xué)習(xí)法在教學(xué)中引入一個綜合案例，劃分出一系列任務(wù)，并與相應(yīng)的知識點相聯(lián)系，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動，解決問題來理解知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時擴(kuò)大對深層知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“項目式”學(xué)習(xí)；初中；教學(xué)

“項目式”學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣去思考、探索，從過去的被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何對信息進(jìn)行選擇、分析、加工與應(yīng)用，他們的知識整合、信息加工、解決問題、表達(dá)、合作、自主學(xué)習(xí)及評價思維能力等均有不同程度的提高。

一、 “項目式”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

“項目式”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要是指參與學(xué)習(xí)者根據(jù)具體的學(xué)習(xí)項目，有目的地去探索和利用各種有效的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的現(xiàn)有知識歸納總結(jié)，并在實踐探究中高效完成項目任務(wù)，從而獲得比較完整的學(xué)科知識，形成學(xué)生自己所需的實踐技能或知識。

它具有以下特征：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境真實具體；第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)面對現(xiàn)實世界的真實問題；第三，學(xué)習(xí)手段數(shù)字化，這項特征對我們山區(qū)貧困地區(qū)來講有一定的困難；第四，學(xué)習(xí)途徑多樣且具有合作性；第五，項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、團(tuán)結(jié)合作精神、分析和歸納問題的能力、評價思維的能力。

二、 “項目式”學(xué)習(xí)構(gòu)建模式

在我縣初中教學(xué)中，“項目式”學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的新思路。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的小組合作探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生探究現(xiàn)實生活的真實性。其操作過程一般分為：項目合理選定、制定詳細(xì)計劃、活動探究過程、形成小組成品、成果展示交流和活動學(xué)習(xí)評價六個步驟。

（一） 在“項目式”學(xué)習(xí)中，項目要根據(jù)我們山區(qū)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理選擇是非常重要的，其必須根據(jù)成員興趣來選擇，教師只能在這個過程中扮演導(dǎo)師的角色。第一，所選項目是否與學(xué)生的日常生活相關(guān)；第二，要考慮學(xué)生的項目學(xué)習(xí)能力；第三，項目應(yīng)該豐富，值得學(xué)生至少一周去探索；最后，學(xué)校有能力測試項目學(xué)習(xí)。

（二） 活動計劃的內(nèi)容要有詳細(xì)的學(xué)習(xí)時間安排和活動計劃流程。計劃進(jìn)度是“項目式”學(xué)習(xí)所需時間的總計劃和時間流程的詳細(xì)計劃安排。項目活動設(shè)計是我們對項目學(xué)習(xí)中所涉及的活動進(jìn)行規(guī)劃等。

（三） 活動探究過程是“項目式”學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生知識的獲取和技能的掌握都應(yīng)在此環(huán)節(jié)完成。讓學(xué)生帶著興趣去探究，它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。

（四） 作品形成是項目學(xué)習(xí)的一個重要特征，不同于一般的活動教學(xué)。各小組成員集中整理、篩選搜集到的資料，并演示自己掌握的技能，大家創(chuàng)編出本小組的成果，確定匯報本次項目式學(xué)習(xí)的收獲展示方式。

（五） 成果交流是教師作為主持人引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示本小組成果，介紹匯報資料。全班同學(xué)進(jìn)行溝通交流、實踐創(chuàng)新。在自己的“創(chuàng)作”上，在同學(xué)間的合作中，在教師的激勵下，培養(yǎng)了善于動腦、敢于創(chuàng)新、大膽實踐、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（六） 在“項目式”教學(xué)的模式中，評價需要教師、同伴和學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行。在對結(jié)果進(jìn)行評價的同時，我們更重要的是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，這樣才能真正達(dá)到定量與定性評價、形成性與終結(jié)性評價、個人與群體評價、自我與他人評價的有效實現(xiàn)。

三、 “項目式”學(xué)習(xí)實施優(yōu)點

我們在初中班進(jìn)行了為期兩年的“項目式”學(xué)習(xí)，實踐表明，“項目式”學(xué)習(xí)的實施，帶來了我們山區(qū)教師觀念的轉(zhuǎn)變，帶動了我們課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師由“講授者”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)者”，學(xué)生作為教學(xué)的中心，應(yīng)該讓他們有足夠的時間進(jìn)行自主探究、實踐等活動，此時教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，指導(dǎo)他們形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“項目式”學(xué)習(xí)中一方面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，另一方面我們山區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了提升。

（一） 學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者

在“項目式”學(xué)習(xí)中，學(xué)生特別需要自我激勵。通過自我設(shè)定活動學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，將新知識建構(gòu)應(yīng)用于生活實際問題。

（二） 學(xué)生和學(xué)生成為真誠的合作伙伴

“項目式”學(xué)習(xí)中，學(xué)生都承擔(dān)著不同的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以要求項目團(tuán)隊成員之間要相互幫助、共同分擔(dān)責(zé)任。它更有助于學(xué)生在社會中發(fā)展和同伴關(guān)系的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者成為真正的合作伙伴。

（三） 有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生之間的合作性、創(chuàng)新性。在“項目式”活動中，學(xué)生通過動體—思維—實踐—體驗—創(chuàng)新—展示，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。我們的學(xué)生對“項目式”學(xué)習(xí)更感興趣了，同時思維也更加活躍了。學(xué)生會在自己的“成果”中，在同學(xué)之間的合作探究中，在教師的啟發(fā)下，嘗試做各種各樣的探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、敢于創(chuàng)新、大膽實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、 “項目式”學(xué)習(xí)反思

“項目式”學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容本身的原則進(jìn)行選擇。傳統(tǒng)教學(xué)與“項目式”學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，所以我們應(yīng)對存在的問題進(jìn)行深入思考，并在實踐中不斷完善。

（一） “項目式”學(xué)習(xí)活動的開展對教師提出了更高的要求。開展“項目式”學(xué)習(xí)的課程要求教師對課程的具體要求、思路要分析透徹，根據(jù)每位學(xué)生的特點制定出相應(yīng)的指導(dǎo)方案，以激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。在實際教學(xué)中，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。

（二） “項目式”學(xué)習(xí)本身具有開放性，有些小組的同學(xué)還不太適應(yīng)，他們在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時不能對自己準(zhǔn)確定位，不知道自己能干什么，需要教師及時跟進(jìn)、督促和引導(dǎo)。

“項目式”學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠在實際問題中實踐，在探索和解決問題的過程中獲得基本知識和技能。在實施項目制定教學(xué)目標(biāo)時，考慮我們山區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力的差異性。所以從根本性出發(fā)，由易到難，具體落實。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)、相互交流、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)的實施，較好地完成“項目式”學(xué)習(xí)，真正收到較好的效果。

作者簡介：

欒國琴，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘縣教師進(jìn)修學(xué)校；

宋衛(wèi)華，河北省石家莊市，井陘縣陘山中學(xué)。