淺談“穩(wěn)就業(yè)”形勢(shì)下高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)的意義和路徑

何玉新

摘? 要：職業(yè)教育培訓(xùn)正在全國(guó)各高職院校積極開(kāi)展和進(jìn)行，圍繞職業(yè)教育培訓(xùn)的培養(yǎng)模式、內(nèi)涵建設(shè)及指導(dǎo)意義和路徑，一直是眾多職業(yè)教育工作者在研究和探索的問(wèn)題，針對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)，各高職院校多年來(lái)也一直在積極地進(jìn)行大膽改革：如提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”“產(chǎn)學(xué)研”“產(chǎn)教融合”“校企合作”等，該文將提高職業(yè)技能培訓(xùn)為核心進(jìn)行深入探索，在“穩(wěn)就業(yè)”形勢(shì)下了解市場(chǎng)、融入市場(chǎng)，以便全面提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)? 雙高計(jì)劃? 產(chǎn)教融合? 校企合作

中圖分類號(hào)：G726 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（b）-0149-02

關(guān)于職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)一直都是國(guó)家非常重視的，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)一直都很嚴(yán)峻，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，2019年要扎實(shí)做好高校畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工等重點(diǎn)群體就業(yè)工作，努力加大對(duì)社會(huì)各類就業(yè)人員的就業(yè)幫助[1]。李克強(qiáng)總理的報(bào)告思想內(nèi)涵豐富，不僅僅給高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)指明了方向，更是對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高要求。

1? “穩(wěn)就業(yè)”形勢(shì)下職業(yè)技能培訓(xùn)的意義

1.1 職業(yè)技能培訓(xùn)是提高大學(xué)生工作能力的需要

目前，越來(lái)越多的高等職業(yè)院校在教學(xué)方面進(jìn)行大膽改革，越來(lái)越重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加和改進(jìn)了各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，再加上與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)與校企合作，讓學(xué)生早早參與企業(yè)學(xué)習(xí)和工作，在工作中遇到問(wèn)題能主動(dòng)查找資料、請(qǐng)教師傅或?qū)I(yè)教師，養(yǎng)成了主動(dòng)探索及思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以和同學(xué)們一起團(tuán)隊(duì)合作，共同解決工作中的難處，所以職業(yè)技能培訓(xùn)主要針對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力弱的客觀實(shí)際，從提高技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而幫助大學(xué)生提高工作的能力。

1.2 職業(yè)技能培訓(xùn)是緩解就業(yè)壓力的需要

在我國(guó)，就業(yè)壓力一直不減，社會(huì)需求缺口仍然很大，雖然城市還有很多富余人員，但是這些人并未受到專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，難以適應(yīng)一些大企業(yè)的缺口崗位，導(dǎo)致崗位與失業(yè)人員的不平衡，所以，加大職業(yè)技能崗位的培訓(xùn)是社會(huì)的需求，也是崗位的需求，各高職院校必須站在這些失業(yè)人員的角度，從實(shí)際出發(fā)，為緩解就業(yè)壓力，多元化做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作。

1.3 職業(yè)培訓(xùn)也是我國(guó)職業(yè)教育大力發(fā)展的需要

職業(yè)培訓(xùn)離不開(kāi)企業(yè)的配合，只有充分實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作才能辦好職業(yè)教育。在2019年3月，中華人民共和國(guó)教育部、中華人民共和國(guó)財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》[2]。其核心是創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，積極鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，進(jìn)一步改革完善職業(yè)教育制度體系，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，加大職業(yè)培訓(xùn)提供有力支撐。

2? “穩(wěn)就業(yè)”形勢(shì)下職業(yè)技能培訓(xùn)的最佳路徑

2.1 將思政課程融入到專業(yè)課程中去，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“課程思政”就是將政治思想教育充分融入到課堂之中，以此來(lái)推動(dòng)課程思政體系的發(fā)展，而課堂是職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)場(chǎng)所，所以“課程思政”離不開(kāi)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

而職業(yè)素養(yǎng)的思政元素要從兩方面入手。

（1）課程內(nèi)容的價(jià)值性和育人特質(zhì)需要借助教育者的引導(dǎo)和代入來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，“寓道于教”，借助于具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，師生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中仍然可以形成對(duì)話、交流、共感，并經(jīng)由知識(shí)的分享上升為價(jià)值觀念的分享和碰撞。另一方面，“寓德于教”，教師在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中既要帶入專業(yè)的認(rèn)知判斷，還要對(duì)人才培養(yǎng)的基本理解、對(duì)國(guó)家方針政策和育人目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)知。

（2）課程貫徹“課程思政”需以培育科學(xué)共同體的文化觀念為抓手。協(xié)同性、集體性、合作性是自然科學(xué)研究的突出特點(diǎn)。該課程貫徹“課程思政”目標(biāo)，一個(gè)重要渠道就是培育學(xué)生科學(xué)研究者所必備的精神、觀念等，而這些精神、觀念的養(yǎng)成往往通過(guò)科學(xué)共同體實(shí)現(xiàn)。

2.2 深度促進(jìn)高職院校的產(chǎn)教融合，大規(guī)模技能培訓(xùn)將拓寬就業(yè)渠道

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，在此過(guò)程中，將教育融入產(chǎn)業(yè)中，學(xué)生加入生產(chǎn)，同時(shí)利用企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，并引入其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在企業(yè)產(chǎn)生效益的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

“穩(wěn)就業(yè)”形勢(shì)下除了大力開(kāi)展崗前培訓(xùn)、職工崗位技能培訓(xùn)和高技能人才培訓(xùn)外，還要引導(dǎo)一些技能高、能力強(qiáng)的青年骨干，充分開(kāi)拓市場(chǎng)，利用自身的能力、特長(zhǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)崗就業(yè);其他能力一般人員可以開(kāi)發(fā)服務(wù)型就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，走入適合自己的工作崗位。

2.3 深度理解“雙高計(jì)劃”，大力抓好技術(shù)技能型的培訓(xùn)工作

今年教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）[3]。“雙高計(jì)劃”是高職發(fā)展的頭等大事，我們要堅(jiān)定不移地以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話為指導(dǎo)，深度解讀“雙高計(jì)劃”，跟緊時(shí)代步伐，高質(zhì)量地完成職業(yè)培訓(xùn)工作。

2.4 積極推進(jìn)“1+X證書(shū)”的有機(jī)銜接

“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。圍繞職業(yè)教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。4月16日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，讓學(xué)生擁有學(xué)歷的同時(shí)，得到職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，這樣雙證上崗可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.5 繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用

要鼓勵(lì)各高職院校與企業(yè)共建共管職工培訓(xùn)中心。由高校和企業(yè)共同按照職業(yè)教育要求來(lái)規(guī)范管理，鼓勵(lì)企業(yè)將職工教育培訓(xùn)交由高等職業(yè)院校承擔(dān)，由企業(yè)來(lái)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展，讓學(xué)生在企業(yè)里發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮校企合作的最佳優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了企業(yè)辦學(xué)的主體作用。

3? 加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)的保障

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

各高職院校還要解讀《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，依據(jù)國(guó)家政策來(lái)充分發(fā)揮職業(yè)院校的職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展。

3.2 提高職業(yè)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)能力

要想加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的力度與效果，各高職院校還要提高職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)能力，建立多元化培訓(xùn)機(jī)制。建設(shè)健全職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)，努力提高職業(yè)技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)能力。

3.3 強(qiáng)化管理督查

各省級(jí)教育行政部門要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際需要不斷完善工作要求。各高職院校要逐級(jí)按照職能分工量化落實(shí)方案，明確目標(biāo)，鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)做好事中監(jiān)督管理、事后檢查驗(yàn)收工作。

3.4 營(yíng)造良好培訓(xùn)環(huán)境

各高職院校要廣泛宣傳高等職業(yè)教育方針政策、高等職業(yè)院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能人才成果貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)各地根據(jù)需要出臺(tái)職業(yè)教育條例、校企合作促進(jìn)辦法等地方性法規(guī)，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立重視職業(yè)教育培訓(xùn)的理念，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、再上崗”的原則，努力提高就業(yè)者的專業(yè)技能，為職業(yè)教育培訓(xùn)營(yíng)造良好氛圍。

綜上所述，“穩(wěn)就業(yè)”形勢(shì)下的高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)工作還有待我們努力去探索和研究，職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)還要面向市場(chǎng)，提高服務(wù)意識(shí)，針對(duì)不同層次的受教育者采取靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，只有這樣，才能將職業(yè)技能培訓(xùn)辦得有聲有色，才能讓更多的就業(yè)者在社會(huì)中找到自己合適的崗位。

參考文獻(xiàn)

[1] 張鵬.從宏觀調(diào)控的角度學(xué)習(xí)《政府工作報(bào)告》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2019（6）：21-35.

[2] 李克強(qiáng)作的政府工作報(bào)告（摘登）[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-03-06（2）.

[3] 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)[J].評(píng)價(jià)與管理，2019，17（1）：64-66.