審計學(xué)專業(yè)審計課程教學(xué)改革

樓凌君

【摘 要】審計學(xué)專業(yè)要學(xué)習(xí)的審計課程比其他專業(yè)的多，而審計課程相對于其他會計課程是比較枯燥的，因此調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性以及提高學(xué)生對于審計知識的吸收程度是我們需要關(guān)注的。目前在審計課程教學(xué)中仍存在著一些不足，因此本文針對如何改進課程教學(xué)來提高課堂效果進行了一些思考。

【關(guān)鍵詞】審計;案例教學(xué);課堂效果

隨著會計學(xué)專業(yè)這些年在招生中的熱門程度，選擇審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生也變得越來越多。而與會計學(xué)，財務(wù)管理專業(yè)不同的是，審計學(xué)專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的審計課程明顯要多很多。審計學(xué)專業(yè)在大學(xué)四年中不僅學(xué)習(xí)審計學(xué)課程，還會學(xué)習(xí)社會審計、審計實務(wù)等等相關(guān)科目。而審計學(xué)相關(guān)課程有兩個特點：第一，需要較好的會計學(xué)知識的基礎(chǔ);第二，內(nèi)容較為枯燥，沒從事過審計工作的學(xué)生很難理解。目前的審計教學(xué)中存在著以下幾個問題：

一、審計課程教學(xué)中存在的問題

（一）案例老舊，案例分析結(jié)果導(dǎo)向

目前市面上的審計教材基本都是以中國注冊會計師協(xié)會編寫的注冊會計師考試用書《審計》為基礎(chǔ)，添加一些審計案例輔以理解。編寫教材的出發(fā)點很好，但由于會計準則的修改以及教材更新的時間限制，往往這些案例在實際上課時已顯得過時，不能結(jié)合時事，引起學(xué)生的興趣。在課堂上進行案例分析的時候，有的老師會采用注冊會計師專業(yè)階段的審計課程真題以及綜合階段的真題，在這些案例當(dāng)中，回答問題存在著一個固化的模式，比如先回答恰當(dāng)與否，如不恰當(dāng)，再找出不恰當(dāng)?shù)睦碛?。對于這樣的簡短的案例來說，把書本上的知識套上去，或許能夠得到正確的答案;但是學(xué)生在做題的過程中不一定理解為什么要這么做，只是知道這個做法是恰當(dāng)?shù)模硪粋€做法是不恰當(dāng)?shù)?。這樣等學(xué)生步入真正的審計工作中去就會發(fā)現(xiàn)實際碰到的問題比以往學(xué)習(xí)的題目復(fù)雜的多，而無從下手。

（二）課堂效果不佳

審計學(xué)專業(yè)因其側(cè)重于審計課程的教學(xué)，因此較會計學(xué)專業(yè)以及財務(wù)管理專業(yè)而言，審計相關(guān)課程會比較多。而審計課程與會計、稅法、經(jīng)濟法等等課程不同，在學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程時是全新的會計知識體系的授入，而對于審計相關(guān)課程的需要則需要學(xué)生具備一定的會計基礎(chǔ)，如果讓一個毫無會計基礎(chǔ)的學(xué)生直接學(xué)習(xí)審計課程，毫無疑問是沒有效果的。除了審計課程需要會計基礎(chǔ)以外，審計用語也顯得晦澀難懂。教師在教學(xué)的過程中，如果不能很好地表達，很容易進入照本宣科地誤區(qū)，因此審計課堂很難調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）任課老師水平參差不齊

在本科教育階段的審計老師，大部分是從學(xué)校畢業(yè)后就進入了教師的崗位，這部分教師自身的審計經(jīng)驗約等于零，在教師自己對審計工作理解不到位的情況下很難教授給學(xué)生最前沿，最適合的審計知識。而還有一部分老師是工作一段時間進入教學(xué)崗位的，這部分老師雖然可能有一些實踐經(jīng)驗，但這些實踐經(jīng)驗會隨著教學(xué)時間的推移變得越來越不適合當(dāng)下的審計工作。

（四）審計教學(xué)軟件不合理

在審計教學(xué)過程中，一般會設(shè)置理論+實訓(xùn)教學(xué)的方式。教師希望通過實訓(xùn)軟件的訓(xùn)練使學(xué)生更好地理解審計工作，以及能在未來工作中更快地適應(yīng)。但是目前市面上的審計教學(xué)軟件存在著幾個問題：1.軟件里的案例公司少，一般只有一個完整的公司案例;2.軟件中涉及的數(shù)據(jù)范圍局限，往往只有一年多一點的數(shù)據(jù)，而我們知道在實際的審計過程中，需要對以往年度的審計數(shù)據(jù)之間進行對比，以及截止性認定中需要提供到次年1月份的數(shù)據(jù)等等。3.軟件更新不及時，在購買軟件后的實踐教學(xué)中，軟件里的案例一直是最開始的案例，不能適應(yīng)教學(xué)的變動。

二、提升審計教學(xué)的課堂效果

（一）設(shè)計和更新案例庫

為了提高審計教學(xué)的課堂效果，選擇質(zhì)量高的案例顯得尤為重要。而市面上的教材案例等到出版，存在著一個時間延遲，因此教師最好自己設(shè)立并建設(shè)自己的案例庫。在選用案例的時候要注意幾點：1.與審計知識契合度高，可以讓學(xué)生將上課所學(xué)習(xí)的知識融入到案例分析中去;2.案例應(yīng)該來源于實踐，好的案例是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果選用審計實踐中產(chǎn)生的公司，會極大地激發(fā)學(xué)生對于審計案例學(xué)習(xí)地積極性;3.案例應(yīng)該及時更新，一些老套的過時的案例應(yīng)該予以修改，適應(yīng)新的審計準則。

（二）引入?yún)⑴c式案例教學(xué)

學(xué)生對于審計課程的熱情不高，很大程度在于無法很好的參與到案例分析當(dāng)中。因此如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到案例分析中去是我們要關(guān)注的。在審計課堂的教學(xué)過程中，可以采取參與式教學(xué)。首先，在上課前，由教師根據(jù)案例設(shè)計問題，把案例和問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱資料查找文獻的方式去進行思考;其次，讓學(xué)生進行自由組隊，小組成員的角色按照公司的業(yè)務(wù)循環(huán)進行分配，通過小組配合的方式進行討論分析;再次，小組通過ppt演講的方式做匯報，由教師對學(xué)生匯報成果進行點評;最后，由學(xué)生獨立地總結(jié)出具審計分析報告。

（三）提高教師自身素質(zhì)

作為實踐性高地審計學(xué)科，審計課程的任課老師需要不斷提升自身的素質(zhì)和實踐能力，而且還需要提升自身職業(yè)的敏感度，這些都會審計教學(xué)有著重要的影響。教師在講授審計學(xué)科的過程中，要掌握審計的教學(xué)方式和急速，熟知審計學(xué)科所涉及的會計理論知識和審計則等法則;同時，教師也應(yīng)該時刻的關(guān)注審計理論的發(fā)展趨勢和方向，如果教師能夠掌握審計專業(yè)的發(fā)展前沿，就能夠讓審計學(xué)科在教學(xué)的過程中不會偏離發(fā)展的主流，而且，也能夠讓學(xué)生時刻的了解審計理論發(fā)展的最新動向。

（四）注重學(xué)生專業(yè)實習(xí)

目前審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生都會在本科階段參加一個實習(xí)，但是大部分學(xué)生找的實習(xí)與審計不相關(guān)。為了更好地讓學(xué)生吸收審計知識，成為一名合格的審計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)?？梢园才艑訒嫀熓聞?wù)所，讓大部分學(xué)生參與到實際的審計工作中去，在實踐中學(xué)習(xí)，加強理論知識的同時，也能對審計工作有更深刻的理解，以便未來走上審計崗位。

三、總結(jié)

審計學(xué)科在教學(xué)上是以理論與實踐為主的學(xué)科，而審計學(xué)專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)大量的審計課程，所以教師在教學(xué)過程中要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提升學(xué)生的審計知識吸收能力，對審計教學(xué)應(yīng)該予以一定的改革。

【參考文獻】

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