生涯理論視角下提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的思考

【摘 要】經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展需要大批高素質(zhì)勞動者。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要機(jī)構(gòu)之一。職業(yè)生涯理論能夠幫助高校有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。文章重點論述了以生涯理論增強(qiáng)和提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的策略。希望本文能夠起到拋磚引玉之目的。

【關(guān)鍵詞】生涯理論;高校學(xué)生;綜合素質(zhì)

二十世紀(jì)七十年代美國學(xué)者提出了職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論。它主要通過系列化、規(guī)范化的職業(yè)輔導(dǎo)計劃，在職業(yè)輔導(dǎo)人員的指引和幫助下，指引勞動者評價、探究、整合運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗、知識，以有效地了解自我、把握職業(yè)領(lǐng)域的變化趨勢和技能需求，分析自我性格、才能、生活和職業(yè)的關(guān)系。高校要指導(dǎo)學(xué)生全方位把握生涯規(guī)劃和方案中的諸多影響因素，了解有助于實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的諸多必備素質(zhì)、更好地把握國家政策、社會經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境和本身綜合素質(zhì)的關(guān)系等。

一、以生涯教育指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能

大學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)、走向社會的重要階段。為此高校要全方位提升他們的專業(yè)技能與理論水平，面向他們今后的職業(yè)發(fā)展要求，強(qiáng)化具體的職業(yè)偏好訓(xùn)練與職業(yè)基礎(chǔ)知識儲備，如有可能要將學(xué)歷教育和能力、技能訓(xùn)練結(jié)合起來。高校要持續(xù)探索學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定與未來職場環(huán)境的分析和把握，把特定的職業(yè)大方向細(xì)化為若干種具體職業(yè)，而且擬訂和實施針對性的職業(yè)生涯教育訓(xùn)練計劃。也就是說，高校要結(jié)合學(xué)生不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段的具體特征，通過專業(yè)技能訓(xùn)練與理論知識的儲備，指引他們樹立生涯持續(xù)發(fā)展的能力和意識，全方位增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。要不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識儲備，以滿足職業(yè)生涯中做好各項專業(yè)工作的必備態(tài)度、能力與知識，注重結(jié)果本位導(dǎo)向與就業(yè)訓(xùn)練的重要功能和價值，更好地適應(yīng)職場環(huán)境的特定要求，持續(xù)達(dá)成平衡的多方動態(tài)發(fā)展過程中切實增強(qiáng)自身綜合能力，實現(xiàn)更大的職業(yè)發(fā)展。

二、增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)

大學(xué)生是未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，前途光明，道路曲折，使命光榮。身體素質(zhì)是必需的素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上高校要全方位強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和豐富。高校要切實開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、基本國情教育，設(shè)立文學(xué)藝術(shù)、世界觀、價值觀、人生觀與方法論等諸多課程模塊。傳統(tǒng)文化與基本國情教育課程模塊是為了強(qiáng)化他們的人文精神與愛國主義情懷。三觀教育、馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系教育。它能夠讓學(xué)生樹立正確的思維方法，增強(qiáng)他們分析、解決問題的能力;文學(xué)藝術(shù)教育旨在陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們高尚的生審美情趣。

三、促進(jìn)學(xué)生個性化職業(yè)生涯培養(yǎng)

學(xué)生未來的職業(yè)生涯存在著較大差距，既要切實做好大類招生，又要善于運(yùn)用生涯工具。集合學(xué)生的具體情況，個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、未來發(fā)展需要，進(jìn)行針對性的測試，制定個性化的職業(yè)生涯培養(yǎng)方案。這樣它可以有效地促進(jìn)不同個體愛好興趣的可持續(xù)發(fā)展，尊重多樣化的價值取向，滿足他們未來發(fā)展的需要。比如將其階段為研究型、高級應(yīng)用型、專長應(yīng)用型等類型的人才。高校要結(jié)合這些培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)出針對性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，打造以分層教學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課課程體系，與相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，建設(shè)社會實踐基地、見習(xí)基地等，切實培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和技能，穩(wěn)步培養(yǎng)他們的社會參與意識和素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化針對性反饋和理性評估，適時完善與調(diào)整

計劃趕不上變化，隨著大學(xué)生綜合素養(yǎng)、閱歷不斷豐富，社會環(huán)境持續(xù)變化，再加上其他因素的影響，實際情況可能會和原先擬定的職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)一定偏差，所以高校要指導(dǎo)和協(xié)助他們評估本身的行動方案和職業(yè)生涯目標(biāo)，并做出恰當(dāng)調(diào)整，以使行動方案吻合生涯目標(biāo)，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)理想。在此過程中要強(qiáng)化他們的職業(yè)實踐能力。強(qiáng)化專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能的運(yùn)用能力，適應(yīng)環(huán)境、融入企業(yè)文化的能力等。所以他們應(yīng)該參加一定數(shù)量、質(zhì)量的職業(yè)訓(xùn)練，以做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備。當(dāng)然他們可以通過兼職、社會實踐、調(diào)研、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等活動，更好地把握職業(yè)、體驗真正的職場，初步積累職業(yè)經(jīng)驗。

五、分階段做好素質(zhì)拓展工作

高校、學(xué)院與專業(yè)要結(jié)合大學(xué)生在不同學(xué)段、不同年級的具體學(xué)習(xí)特點，有針對性地做好素質(zhì)拓展工作。高校要組建職業(yè)咨詢指導(dǎo)中心，建立職業(yè)咨詢指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，比如為大一學(xué)生提供當(dāng)今可供選擇的就業(yè)范圍、職業(yè)領(lǐng)域、各類職業(yè)的必備技能與分析方法，做好學(xué)生就業(yè)意愿、氣質(zhì)個性、就業(yè)能力等分類測試。采取SWOT分析法，幫助他們鎖定職業(yè)范圍或者目標(biāo)。大二時指導(dǎo)他們修改完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并集中精力學(xué)好專業(yè)課，增強(qiáng)職業(yè)技能。大三時要強(qiáng)化職業(yè)目標(biāo)，繼續(xù)提升職業(yè)能力，充分利用校內(nèi)網(wǎng)各種資源，掌握多種專業(yè)技能。大四時要積極補(bǔ)充自身的人文、思政、專業(yè)與科學(xué)素質(zhì)，循序漸進(jìn)地促成大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?。?dāng)然也可以采取彈性學(xué)制，運(yùn)行學(xué)生中途到企業(yè)鍛煉或者離校創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮他們的特長、優(yōu)勢，甚至以此替換學(xué)分。當(dāng)然也能夠讓學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，以持續(xù)調(diào)整、完善、落實職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)生涯教育要讓學(xué)生綜合把握宏觀環(huán)境發(fā)展變化的態(tài)勢、學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、現(xiàn)狀與今后職業(yè)生涯所需能力與本身綜合素質(zhì)現(xiàn)狀之間的差距。在此基礎(chǔ)上各方都要積極行動起來，齊心協(xié)力，有針對性地提升學(xué)生的知識理論水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮生涯教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊云.基于生涯理論發(fā)展大學(xué)生核心素養(yǎng)探析[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）：2018（3）：80-85.

作者簡介：彭海濱（1983—），男，黑龍江省雞西市人，職稱：助教，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院。