淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

王美玲

摘 要：初中物理具有較強的邏輯性和嚴(yán)密性，是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力有著重要的作用。在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，這就與初中物理教學(xué)不謀而合。因此，初中物理教師需要及時地更新教學(xué)理念，深入地貫徹新課改的要求，在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在此基礎(chǔ)上，就初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維能力;培養(yǎng)策略

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師由于教學(xué)理念和教學(xué)方法都存在一定的問題，大多采用灌輸式的教學(xué)方式，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，隨著教育改革的不斷深化，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，堅持以人為本的教學(xué)理念，對教學(xué)方法及時地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

首先，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中仍注重對學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授和進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，使得教學(xué)效果十分不理想。其次，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往將教學(xué)設(shè)計得過于緊湊，使得學(xué)生遇到問題不能得到及時的解決，久而久之，學(xué)生積累的問題越來越多，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師教學(xué)方法落后、單一，仍采用灌輸式教學(xué)方式，使得學(xué)生被動地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生最好的老師，而思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上的，對此，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可充分地借助微課，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生制作8～10分鐘的微視頻，從而快速地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生的思維活躍起來，提升學(xué)生自主探究的興趣。例如：在教學(xué)“力的作用是相互的”時，教師可將生活中常見的相互作用的力制作成Flash動畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)邊思考，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)具有探究氛圍的教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要條件，對此，教師需要注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而在輕松的氛圍中提升學(xué)生的積極主動性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能快速地為學(xué)生營造特定的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲，使學(xué)生在教學(xué)情境中感受物理知識的樂趣，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對知識的理解和掌握。例如：在教學(xué)“汽化與液化”時，教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，冬天從室外走到室內(nèi)眼鏡會蒙上一層霧;水燒開的時候上方會產(chǎn)生水霧;洗完的衣服會慢慢地變干等，讓學(xué)生通過對生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而能快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的異同，了解其內(nèi)在的聯(lián)系，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.借助實驗激發(fā)學(xué)生的想象

實驗是初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，通過物理實驗的演示和操作，能有效地幫助學(xué)生透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用。因此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行開放式實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，發(fā)揮自己的想象對實驗現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并通過驗證實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)和提升，從而在實驗的過程中加深對物理知識的理解，體驗物理實驗的樂趣，使學(xué)生愛上物理。例如：在教學(xué)“測量物質(zhì)的密度”時，教師可先讓學(xué)生了解實驗的原理和儀器的使用，明白實驗操作流程，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗并進(jìn)行聯(lián)想，還可以運用什么方法來測量物質(zhì)的密度。在學(xué)生思考并討論完后，教師引導(dǎo)學(xué)生運用排水法、飽和法、壓入法等進(jìn)行物質(zhì)密度的測量。在這樣的實驗過程中，學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，有效地掌握了更多的方法，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總之，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要教師長期不懈的堅持，并結(jié)合新課改的要求，及時地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生物理能力和綜合能力的全面提升。

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編輯 李 爭