借助歷史課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的實踐

夏金芳

摘 要：由于新課改的實行，素質(zhì)教育的理念漸漸推行開來，在初中歷史課堂中教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足歷史課堂的教學(xué)要求。所以初中歷史應(yīng)該跟上時代的腳步，更新教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而提高歷史教學(xué)的課堂效率。首先介紹了目前初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，之后分析了歷史教學(xué)的各種形式，講述了在歷史課堂中使用學(xué)生活動會給教學(xué)帶來的具體效果，最后探究學(xué)生活動在歷史課堂中的具體實施措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)生活動

我國是個自古重視禮儀教育的國家，青少年的文明行為代表著國家的形象，初中這個階段，正是人生觀、價值觀逐漸形成的時期，初中生的思想和行為都具有很大的可塑性，因此要抓緊對初中生思想及行為習(xí)慣的教育和養(yǎng)成。為了落實新課程深化改革的教育精神，促使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教材來開展一系列的活動。讓學(xué)生在理解知識的同時培養(yǎng)其科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，以及自身獲得知識的能力、解決分析問題的能力和社會活動的能力。初中歷史課堂中共有23節(jié)活動課，但是教師對此卻不予重視，有的雖然設(shè)計了活動但往往也達(dá)不到想要的效果。

一、初中歷史課堂的活動現(xiàn)狀

新課改已經(jīng)有十幾年時間，但在課堂中的活動設(shè)計方面仍存有問題，主要有以下幾個方面：

（一）教師對歷史課堂的活動設(shè)計不足

課程標(biāo)準(zhǔn)提到了應(yīng)該依據(jù)歷史課內(nèi)容來設(shè)計靈活的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，從而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的空間。教師在傳授知識時，沒有充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，只是想當(dāng)然地認(rèn)為如果將過多的時間浪費在課堂活動上會影響學(xué)生對知識的理解和記憶，不利于學(xué)生掌握知識，以及各種考試的發(fā)揮。

（二）課堂活動情境創(chuàng)設(shè)不夠新奇

歷史課堂活動是離不開情境創(chuàng)設(shè)的，但由于部分教師仍持有落后的教學(xué)理念，且教學(xué)能力欠缺，在設(shè)計情境時并不會設(shè)計出與學(xué)生生活實際有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，致使課堂設(shè)計缺乏出彩點不能讓學(xué)生有眼前一亮之感，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。

（三）課堂活動設(shè)計的情境和內(nèi)容學(xué)生不感興趣

教師在歷史課堂中設(shè)計的情境吸引不了學(xué)生，不能讓學(xué)生充分地投入課堂活動中，教師沒有將學(xué)生當(dāng)成課堂活動主體，活動的探究仍限制于教師設(shè)定的框架內(nèi)。對于這樣的課堂活動學(xué)生根本沒有興趣去學(xué)習(xí)歷史知識，對此，本文提出了相應(yīng)的對策。

二、解決課堂活動問題的對策

（一）提高教師設(shè)計活動中以身作則的意識

課堂設(shè)計意識的強(qiáng)弱可以有效判斷課堂活動的設(shè)計能力，好的設(shè)計意識可以讓教師所設(shè)計的活動更容易被學(xué)生接受，從而更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);若是教師的設(shè)計意識不強(qiáng)，那么所設(shè)計的活動的效果將會很微弱。因此，需要加強(qiáng)設(shè)計活動方面的培訓(xùn)工作，具體的培訓(xùn)方法是：讓在此方面能力較強(qiáng)的教師帶能力弱的教師;讓教師去校外學(xué)習(xí)，汲取外校在課堂活動上的優(yōu)點;邀請著名教師或是相關(guān)專家給校內(nèi)教師傳授經(jīng)驗。這樣的培訓(xùn)會在思想層面給教師帶來一定的影響，會在往后的教學(xué)中有所改善，從而讓教師重視起課堂活動設(shè)計。

教師在教學(xué)活動中要注意自己的行為，比如發(fā)現(xiàn)了地上有廢紙，應(yīng)主動拾起來;發(fā)現(xiàn)了沒有放正的座椅應(yīng)扶正。在活動中教師能夠以身作則會對學(xué)生產(chǎn)生好的影響，學(xué)生受到了這樣的影響也會自覺學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生的規(guī)范守則要求學(xué)生應(yīng)遵守紀(jì)律，要有禮貌，教師首先要做到這些。教師應(yīng)明白學(xué)生的行為習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，學(xué)生每天接觸最多的就是教師，教師平時的行為會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，因此教師給學(xué)生一個良好的示范，學(xué)生會下意識地模仿正確的行為規(guī)范，從而降低學(xué)生產(chǎn)生不良行為的幾率。

（二）課堂活動多樣性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂活動的設(shè)計載體應(yīng)該多元化，在設(shè)計活動時不能受限于單一的載體。比如使用多媒體、游戲互動、校外實踐等等。比如在教七年級上冊的“尋找歷史”這一課時，在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些家里存有的古錢幣，讓學(xué)生根據(jù)自己的錢幣來探究我國古文明的發(fā)展軌跡，以及這些錢幣是在哪個朝代使用的。在這次活動中，學(xué)生帶來了道光、乾隆等時期的銅錢，教師可以利用這些銅錢來給學(xué)生講解那個時期的歷史故事和朝代更迭的情況。并讓學(xué)生將光緒帝、道光帝和乾隆帝的歷史進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)他們的相似之處和不同的治國方法，最后提問為何我國在光緒時期會遭到外強(qiáng)的入侵，而之前同樣是清朝時期為何沒有被入侵？

三、初中歷史活動培養(yǎng)學(xué)生良好行為的教學(xué)實踐

在歷史課堂中教師應(yīng)以活動為載體，設(shè)計出能夠吸引學(xué)生興趣且符合歷史課堂內(nèi)容的活動，在活動過程中應(yīng)通過有效的方法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而激發(fā)其活動熱情從而漸漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開展講歷史小故事活動

在設(shè)計課堂活動時，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史的方式，新課改后不但需要教師進(jìn)一步改變教學(xué)方法還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要努力設(shè)計出可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中的情境，從而激發(fā)學(xué)生的自主合作的積極性，尤其要注意通過教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。設(shè)計活動時，可以根據(jù)本學(xué)校的地理位置來進(jìn)行課堂活動的設(shè)計。特意在活動中編寫趣味的歷史小故事，并要求學(xué)生結(jié)合本地特有的歷史來自己編寫歷史小故事，讓學(xué)生明白自己不再是被動接受知識的機(jī)器而是主動學(xué)習(xí)的歷史探究者。若是學(xué)校在濟(jì)南可以讓學(xué)生編寫本地每年的龍燈會等民俗故事。比如：在教學(xué)七年級下冊中“明清專制集權(quán)的加強(qiáng)”中的八股取士時，讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好資料，在上課時進(jìn)行短劇集的表演活動、看圖說歷史活動，將課堂還給學(xué)生。令人記憶猶新的是在“舉子看榜”活動中學(xué)生的參與積極性都非常高，不斷搶著發(fā)言，對圖中小男孩的身份紛紛提出了懷疑，教師這時應(yīng)對學(xué)生給予表揚“觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象力豐富”，不做否定回應(yīng)，這樣不但不會讓學(xué)生太偏離題意也尊重了學(xué)生。

（二）學(xué)生授課活動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

在歷史課堂活動中，不能只要求學(xué)生進(jìn)行朗讀、記憶等單調(diào)的活動，教師應(yīng)扮演一個學(xué)生的引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生在活動中主動探尋，在體驗歷史知識中進(jìn)行思考。讓學(xué)生在活動中不斷培養(yǎng)自己的歷史能力和創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊合作意識。同時歷史課堂中的活動應(yīng)有開放性和自主性，在活動中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。比如“小老師”這一活動教學(xué)，在七年級下冊“近代前夜盛世與危機(jī)”一課中，教師請“小老師”在課堂上進(jìn)行講課活動，將學(xué)生分為三小組，分別負(fù)責(zé)對“盛世”“危機(jī)”“近代化因素的萌發(fā)”進(jìn)行講解，每個小組的組長給小組成員分配任務(wù)目標(biāo)，具體有查資料、備課、做課件等;然后讓三位“小老師”上臺開始“講課”，“小老師”可以充分發(fā)揮自己的主體作用，開展講故事、演出課本劇等各種活動，這樣的課堂活動讓學(xué)生對歷史知識的掌握更加牢固，讓學(xué)生掌握了團(tuán)隊協(xié)作的能力，同時規(guī)范了學(xué)生的行為，并且讓學(xué)生體驗到了老師在課堂上講課的不易。當(dāng)然學(xué)生在講課時往往出現(xiàn)一些問題，需要教師為其做好課前的準(zhǔn)備工作，并給予學(xué)生幫助和指點。

教師可以通過這樣的歷史活動來引導(dǎo)學(xué)生對責(zé)任感有一個認(rèn)識，讓學(xué)生明白自己代表整個班級，如果在以上活動中有學(xué)生沒有按照小組長要求來完成自己的任務(wù)，那么這個小組就不能順利完成講課活動。要讓學(xué)生明白一名學(xué)生沒有遵守小組長的安排，這個小組其他同學(xué)的努力都會是無用功，會損害到班級的利益。對于這種班集體意識教師可以告訴學(xué)生其也應(yīng)該應(yīng)用到其他地方，比如遵守紀(jì)律，如果一個學(xué)生沒有遵守紀(jì)律，就會讓全班學(xué)生都受到懲罰。在這個過程中學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了培養(yǎng)，不過對于一些集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的學(xué)生教師應(yīng)在活動中給予及時的鼓勵和表揚，以提高其集體榮譽(yù)感，從而讓他們認(rèn)識到不能因為自己一個人的過失而讓班集體受到牽連，以至于通過這種責(zé)任感的增強(qiáng)來帶動學(xué)生形成一個良好的行為習(xí)慣。

（三）勤于觀察并及時表揚和批評

對于在平時活動中可以自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師應(yīng)該對其及時進(jìn)行表揚和鼓勵，對調(diào)皮的學(xué)生也要及時地進(jìn)行批評教育。在各種活動中如果學(xué)校表揚了班級，教師應(yīng)在回到班級后對全班同學(xué)進(jìn)行表揚和夸獎以及感謝。告訴學(xué)生“班級能夠獲得學(xué)校的表揚都是同學(xué)們共同努力的結(jié)果，老師為你們感到驕傲”。這樣學(xué)生會更加自覺地遵守秩序從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在歷史課的課外活動中教師應(yīng)讓學(xué)生遵守一些行為規(guī)則，比如：讓學(xué)生都能保持在右側(cè)通行，不隨意跑動，見到老師要主動問好等行為，讓學(xué)生相互監(jiān)督看誰沒有做到，可以報告給老師，老師應(yīng)對其及時夸獎。在活動中教師要讓學(xué)生認(rèn)識到良好的行為對自身的成長有非常重要的影響。并督促學(xué)生在班級中相互提醒，在老師不在的情況下，有些學(xué)生會忘了行為規(guī)范，這時就需要同學(xué)的提醒。

（四）營造良好的班級環(huán)境

學(xué)生良好的行為習(xí)慣與這個班的班級風(fēng)氣有著緊密的關(guān)系，一個優(yōu)秀的班級肯定是由擁有良好行為習(xí)慣的學(xué)生組成的。群體都有從眾心理，若是班級有了良好的班風(fēng)后，便可以讓行為習(xí)慣較差的學(xué)生糾正自己的行為。如果班集體的班風(fēng)不正，原本習(xí)慣好的學(xué)生也會被帶壞。因此要培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的行為規(guī)范，一定要注意班集體班風(fēng)的建設(shè)，為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但這需要教師和學(xué)生的長期努力。

（五）獎勵上進(jìn)，養(yǎng)成好習(xí)慣

為了讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，班級應(yīng)建立一套評比制度，建立學(xué)習(xí)小組、文明小組、衛(wèi)生小組等評比活動，讓班級的班干部每月督促檢查并做好總評。對做得好的小組應(yīng)及時表揚和獎勵，在班級內(nèi)建立評比制度，分別是：學(xué)習(xí)能手、衛(wèi)生能手、孝親能手、禮儀能手、活動能手，在各個班級中，評比出各個方面的小能手，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

要用每件小事來規(guī)范學(xué)生的行為，對需要改進(jìn)的學(xué)生教師不能疏遠(yuǎn)和冷淡他們，應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們在一些小事上的變化來糾正他們的不良習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在初中歷史課堂中教師應(yīng)對課堂活動設(shè)計給予充分的重視，靈活使用多種方法，引起學(xué)生的興趣。在實際活動時不能受到教材的局限，要結(jié)合實際給學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，服務(wù)到不同層次的學(xué)生，有目標(biāo)有計劃地進(jìn)行課堂活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

青少年養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣對于學(xué)生的整個一生都會有好處，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)，同時也是良好師德的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡躍.在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（12）：112.

[2]袁媛.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].散文百家旬刊，2016（12）：279.

[3]劉貴鵬.初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識教學(xué)案例[J].東西南北：教育，2017：282.

[4]陳衛(wèi)東.初中歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬），2016（7）：115-116.

[5]徐曉楓.學(xué)生活動在初中歷史教學(xué)中的運用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（3）：151-152.

[6]郭麗清.歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為[J].新課程（中），2012（7）：157-158.

編輯 張佳琪