芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

董新科

摘 要：初中語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)當(dāng)代初中生的語文基礎(chǔ)能力，并且在以人為本的語文教學(xué)理念下，應(yīng)該積極采用情景化、生活化的教學(xué)方式，從而展開相關(guān)的語文教學(xué)活動。教師應(yīng)該對當(dāng)前初中語文教材中的人文精神進(jìn)行挖掘，從而進(jìn)一步培養(yǎng)當(dāng)代初中生的人文精神，不斷滿足初中生的成長發(fā)展需求。對初中生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)代語文課堂上的重要教學(xué)目標(biāo)之一，對如何對初中生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行具體分析與研究，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供些許經(jīng)驗(yàn)與幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);人文精神;培養(yǎng)

人文精神具體是指人類在文化生活中的內(nèi)在靈魂。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)具體是指能夠促進(jìn)學(xué)生真、善、美等方面的發(fā)展，教師應(yīng)該積極將人文精神的真正內(nèi)涵融入當(dāng)前的語文教學(xué)課堂中，從而不斷培養(yǎng)初中生的人文精神。

一、人文精神的具體要素

1.語言能力

人文精神中的語言能力主要是指學(xué)生的相關(guān)語言文字表達(dá)能力、聽說讀寫能力等，對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)要注重對學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)，要使學(xué)生能夠抓住語言中的中心內(nèi)容，使學(xué)生能夠表達(dá)出核心內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行語言的表達(dá)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.審美價(jià)值

審美價(jià)值主要是指學(xué)生對事物與事件進(jìn)行賞析、評價(jià)和進(jìn)行審美的感知能力，在當(dāng)前的初中語文教材中，存在著較多的蘊(yùn)含著真、善、美的語文素材，所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行賞析，對語文課本知識進(jìn)行感知，從而提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠真正感受語言文學(xué)的獨(dú)特魅力。

3.文化底蘊(yùn)

初中語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，還要注重使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中形成文化底蘊(yùn)。眾所周知，中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，所以，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生體會其中的文化底蘊(yùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。當(dāng)前初中語文教材中，那些古人流傳至今的古代文學(xué)、現(xiàn)代優(yōu)秀作品等都蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)生應(yīng)該深入課本知識中，從而提高自身的文化底蘊(yùn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成人文精神的具體策略與方法

1.結(jié)合語文教材進(jìn)行教學(xué)

語文教師可以充分利用當(dāng)前的初中語文教材，從而對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，教師們應(yīng)該注重在教學(xué)過程中，使學(xué)生對語文課文進(jìn)行討論與分析，從而加深學(xué)生對語文課文的理解與學(xué)習(xí)，加深對課文中人文精神的了解與認(rèn)識。除此之外，教師還應(yīng)該通過戲劇表演、朗讀課文、播放視頻等方式使同學(xué)們更深層次地了解課本內(nèi)容，從而更深層次地了解課本中蘊(yùn)含的人文精神。例如：在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，教師可以在課前使學(xué)生一位接一位地進(jìn)行有感情的朗讀課文，從而使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，使學(xué)生體會作者對家長的思念之情，了解作者對家長的思念之深，并且促使學(xué)生將其中的人文精神挖掘出來，然后融入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)

常言道：文化來自生活。學(xué)生在語文方面的人文精神的體會主要來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該使學(xué)生積極融入現(xiàn)實(shí)生活中去，從而調(diào)動學(xué)生的真實(shí)情感，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的實(shí)踐活動，從而對學(xué)生的人文精神情感進(jìn)行培養(yǎng)。例如：教師可以使學(xué)生用寫日志的方式對日常生活進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)生活中的美，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真情實(shí)感，將生活中的點(diǎn)滴記錄下來，使學(xué)生在實(shí)際生活中真切地感受到人文精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語文能力。

3.進(jìn)行課外讀書活動，感悟人文精神

教師僅僅憑借著教學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師還應(yīng)該積極組織相關(guān)的課外閱讀活動，應(yīng)該將那些蘊(yùn)含著豐富的人文精神的國學(xué)經(jīng)典讀物作為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的載體，從而補(bǔ)充那些語文課本內(nèi)容中所涉及不到的人文精神，使學(xué)生通過對課外讀物的解讀，進(jìn)一步了解相關(guān)的人文精神。例如：教師可以組織課外閱讀活動，將《千字文》、清代的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等作為課外閱讀的主要內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國經(jīng)典國學(xué)作品中的豐富的人文精神。

三、總結(jié)

當(dāng)前初中語文科目的教學(xué)過程中，對初中生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)具有重大意義，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，應(yīng)該積極地將人文精神的相關(guān)知識滲透到當(dāng)前的初中語文課堂中，從而不斷地提高學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生對人文精神的培養(yǎng)。除此之外，教師在對如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的探索過程中，有利于不斷完善當(dāng)前初中的語文教學(xué)體系，提高當(dāng)前語文教師的語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)初中生的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪