在小學(xué)閱讀教學(xué)中豐厚學(xué)生的人文積淀

謝曉霞

一、深入課內(nèi)文本進(jìn)行人文積淀

深入課內(nèi)文本，就是深度挖掘文本內(nèi)在的思想內(nèi)容，分析作者的思想情感，從文本的內(nèi)容來分析作者。教師要采用各種行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、挖掘文本、閱讀材料、積累素材，最終達(dá)到人文積淀的目的。

1.通過故事情節(jié)，體會(huì)情感

如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，文中寫到“我”在聽到母親提到閏土?xí)r，腦子忽然閃出了一幅神異的圖畫：深藍(lán)的天空中……反從他的胯下逃走了。這幅圖畫正是“我”記憶中的美好童年的幻影，而“我”的這次回鄉(xiāng)也是想要尋找已經(jīng)逝去的美好回憶，然而那“時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”不過是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美麗的、神異的畫面其實(shí)是“我”幼年時(shí)憑著一顆童稚的心，根據(jù)閏土的描述幻想出來的夢(mèng)罷了，“我”只是如“我”往常的朋友們一樣，“只看見院子里高墻上的四角的天空”?？梢哉f，閏土的出現(xiàn)給“我”的童年帶來了無(wú)盡的歡樂，這些歡樂的記憶在“我”腦中蘊(yùn)藏、發(fā)酵，加上農(nóng)村淳樸的鄉(xiāng)情，最后匯結(jié)成了那一幅神異的、美妙的圖畫。

2.通過反復(fù)朗讀，加深理解

如在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)槲闹兄魅斯奶厥庑?，小學(xué)生不容易理解文章的內(nèi)涵，所以在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)作者安靜的內(nèi)心世界，讓學(xué)生對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性形成更深刻的理解。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還能加深學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)行人文積淀

1.名家名篇蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)

中國(guó)文化博大精深，文學(xué)作品更是數(shù)不勝數(shù)，教師在教學(xué)過程中要注重挖掘名篇，從《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，再到唐宋詩(shī)詞、四大名著等，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文積淀。

如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·采薇（節(jié)選）》時(shí)，教師可以采用分層次閱讀的形式。首先，讀準(zhǔn)字音;然后，劃準(zhǔn)節(jié)奏，了解意思，讀懂詩(shī)意;最后，讀出意境。作為誦讀的示范者，教師可以通過聲情并茂的誦讀，加上詳細(xì)的解說，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，初步感受詩(shī)的韻味，再通過分組等多種形式進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

2.把握現(xiàn)代漢語(yǔ)有兩個(gè)來源

現(xiàn)代漢語(yǔ)有兩個(gè)來源，一個(gè)是古文，一個(gè)是外來詞匯，而古文占據(jù)了百分之八十以上。在教學(xué)《秋水》時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作業(yè)：“找一找這篇文章中有哪些成語(yǔ)。”學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)了不辨牛馬、大方之家、欣然自喜、望洋興嘆、貽笑大方等多個(gè)成語(yǔ)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用世界名著進(jìn)行人文積淀

1.課內(nèi)向課外延伸

在課堂教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地拓展文本，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生這只是《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的一個(gè)故事，他還有“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事，都非常精彩，另外，《水滸傳》有一百單八將，個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫傳神。這樣，學(xué)生就會(huì)在課外找書看，閱讀之后通過讀書匯報(bào)交流會(huì)、自制PPT等形式談閱讀感受、辦各具特色的《水滸傳》知識(shí)手抄報(bào)，加深了名著對(duì)學(xué)生的親和力。

2.將原著改編成故事

為了運(yùn)用世界名著豐厚人文積淀，教師可以讓學(xué)生選擇一些世界名著中有意思的內(nèi)容改編成小故事，講給其他學(xué)生聽，目的是為了幫助其他學(xué)生閱讀名著，理解名著的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言和方式講述。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生由課內(nèi)文本到傳統(tǒng)經(jīng)典、世界名著的積累，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，真正達(dá)到人文積淀的目的。

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（作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）