影視資源輔助初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)用模式

杜小燕

摘要：在信息化教育環(huán)境下，大多數(shù)科學(xué)信息技術(shù)都被運(yùn)用于教育領(lǐng)域。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師為了持續(xù)性提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)措施，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，并形成思維探索的習(xí)慣。本文簡(jiǎn)要分析了影視資源輔助初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)用模式，旨在提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?影視資源? ?閱讀教學(xué)? ?實(shí)用模式

影視資源屬于娛樂信息中的一種，也是多媒體技術(shù)可以準(zhǔn)確表現(xiàn)的一種信息。在課堂教學(xué)方面，教師合理運(yùn)用影視資源，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在結(jié)合文字、語言等教學(xué)媒介的同時(shí)，更好地提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境方面的影視資源實(shí)用模式

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮影視資源的輔助作用，借助影視資源營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性及自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，保持情境與教學(xué)問題之間的高度一致性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

如在教學(xué)《貓》時(shí)，教師可以選取一些與貓這一主題相似的影視片段，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以在思想層面對(duì)“貓”形成一種認(rèn)知，以便為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀教學(xué)方面的影視資源應(yīng)用模式

在初中語文課堂教學(xué)方面，閱讀教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解難度較高的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮影視資源的教學(xué)價(jià)值，可以顯著提升學(xué)生的閱讀效率。在初中教育階段，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，所以不同的影視資源可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)知時(shí)代背景和環(huán)境。

如在教學(xué)《女媧造人》時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的影視視頻片段，讓學(xué)生更好地理解故事的環(huán)境、人物場(chǎng)景及背景等，從而更好地理解文章，突出情感層面上的認(rèn)知與感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。

三、課堂講解方面的影視資源實(shí)用模式

在初中語文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用影視資源可以實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，提升理解的準(zhǔn)確度，更好地控制課堂教學(xué)的時(shí)間成本，還可以在知識(shí)講解及問題指導(dǎo)等過程中，促使學(xué)生更好地參與課堂訓(xùn)練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

如在教學(xué)《寓言四則》時(shí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有聽說過這些寓言故事，所以在學(xué)習(xí)過程中理解難度相對(duì)較大。這時(shí)，教師可以先播放影視片段，讓學(xué)生初步理解與感受故事，對(duì)教材內(nèi)容形成一個(gè)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的認(rèn)知。接著，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣一來，不但教師教學(xué)效率高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

四、教學(xué)氛圍方面的影視資源實(shí)用模式

在初中語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的地位過于權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到壓抑。對(duì)此，教師必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)建平等、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在影視資源的輔助下，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理情緒營(yíng)造合適的氛圍，并借助一些富有趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以通過表情圖片、短視頻等幫助學(xué)生理解苦悶、向往、矛盾、豁達(dá)的情感變化特征，促使學(xué)生可以圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行思考探究，感受作者的情緒，從而實(shí)現(xiàn)更深層次地了解教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用影視資源可以有效提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。但值得注意的是，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要嚴(yán)格控制影視資源的運(yùn)用方式與技巧，合理調(diào)整資源應(yīng)用頻率，杜絕學(xué)生過于關(guān)注視頻片段而忽略學(xué)習(xí)，保障整體的教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣青溪中學(xué)）