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      精準設計數(shù)學綜合實踐活動,培養(yǎng)學生數(shù)學運用意識

      2019-01-30 02:27:27邵長萬
      知識窗·教師版 2019年9期
      關鍵詞:七巧板樹葉數(shù)學知識

      邵長萬

      在向?qū)W生傳授數(shù)學的基礎知識、培養(yǎng)學生的數(shù)學基本技能、發(fā)展學生的數(shù)學基本思想時,小學數(shù)學教師首先應該精準設計數(shù)學教學的實踐活動,讓學生在數(shù)學活動中培養(yǎng)運用數(shù)學知識的意識。在小學數(shù)學教學活動中,教師如何有效設計數(shù)學綜合實踐活動,開展綜合實踐活動,幫助學生發(fā)展數(shù)學運用意識和能力呢?筆者結合小學數(shù)學教學實踐,談了幾點具體的做法。

      一、“整合化”小學數(shù)學綜合實踐活動,使之貼近學生的真實生活

      在小學數(shù)學教學過程中,教師應重視數(shù)學知識的傳授,并加強數(shù)學知識與其他各個學科之間的有機整合。如在教學“百分數(shù)”時,筆者以銀行存款、取款作為教學素材,開展小學數(shù)學綜合實踐活動,讓學生通過自己的調(diào)查獲得數(shù)學知識,再利用百分數(shù)的相關知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題,具體教學如下:

      教師問:“同學們,經(jīng)過幾天的調(diào)查、思考,現(xiàn)在你們能解決這個問題了嗎?應該怎么解決?”

      學生1回答:“我請我的爸爸媽媽在周六陪同我去農(nóng)業(yè)銀行、工商銀行和中國銀行查看了不同存款時間的利率,然后經(jīng)過我的計算,求出了3年后的本息和。”

      教師又問:“現(xiàn)在我們已知道銀行的不同存期的利率,請你算一算10000元存3年后,可以取得本息共多少元?”

      學生2回答:“ 因為利息=本金×利率×時間,所以10000元存3年后,到期后的利息是10000×3.905%×3=1171.5(元),那么3年后本息和為10000+1171.5=11171.5(元)”

      …………

      二、“系列化”小學數(shù)學綜合實踐活動,使之促使學生數(shù)學認知的完整

      “系列化”綜合實踐活動是指相同的實踐活動可以在不同的年級進行,這樣既能減少綜合實踐活動需要準備的材料和時間,又能讓學生隨著時間的推移充分體驗綜合實踐活動。如在教學“七巧板”時,教師應引導學生通過認真觀察、動手實踐等途徑認知七巧板,讓學生在個體和小組操作中創(chuàng)造出不同的圖形,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和數(shù)學運用意識。具體的教學如下:

      教師問:“同學們,你們認識七巧板了嗎?它是我國傳統(tǒng)的一種益智玩具,人們利用它可以拼成各種不同的圖形。下面,就請大家仔細觀察一下,這個圖形有幾塊板?它們分別是什么形狀?哪些是形狀和大小都相同的?”

      學生1回答:“我看到了一副七巧板中共有7塊,有三種不同的圖形,那就是正方形、三角形和平行四邊形,其中大三角形有2個;中等的三角形有2個;小三角形有1個。”

      教師又問:“下面請大家用七巧板拼一拼,拼出我們已經(jīng)學過的圖形,好嗎?”(學生自己操作)

      學生2回答:“我用兩個完全一樣的三角形拼出了正方形、三角形和平行四邊形?!?/p>

      三、“全員化”小學數(shù)學綜合實踐活動,使之成為學生全員參與的活動

      學生是數(shù)學學習與研究、操作與實踐的主體,教師應該堅持讓他們?nèi)珕T參與、全程參與數(shù)學學習的活動,從而讓每個學生都能獲得體驗與發(fā)展。如在教學“樹葉中的比”時,筆者都堅持讓學生親力親為,自己去獲得印象深刻的體驗,讓他們自己發(fā)現(xiàn),獲得知識。具體的教學如下:

      教師說:“請同學們拿出課前收集的樹葉,量出它的長與寬,再求出長與寬的比值?!苯又?,在小組內(nèi)比較一下樹葉與比值之間的關系。最后請小組推薦代表來匯報一下你們小組的數(shù)據(jù)。

      學生1回答:“我發(fā)現(xiàn),樹葉長與寬的比值接近的,它們的形狀也很相似?!?/p>

      學生2回答:“我發(fā)現(xiàn),樹葉的長與寬的比值越大,它就越狹長;樹葉的長與寬的比值越小,它就越寬短?!?/p>

      教師總結說道:“同學們,小小的樹葉里含有的學問真不少?。≈灰覀冋J真觀察、操作、計算,就會發(fā)現(xiàn)生活中含有的數(shù)學知識真的很豐富?!?/p>

      四、結語

      總而言之,在小學數(shù)學教學時,教師應根據(jù)教學內(nèi)容,給學生設計切實可行的綜合實踐活動,讓學生在活動中利用多種感官參與數(shù)學的探究,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學運用意識,發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]趙艷姝.優(yōu)化小學數(shù)學綜合實踐活動的探索[J].新課程研究(上旬刊),2012,(9).

      [2]喻平.數(shù)學核心素養(yǎng)評價的一個框架[J].數(shù)學教育學報,2017,(2).

      [3]張偉俊.“綜合與實踐”課的教學探索與實施建議——以“探究最短路徑問題”為例[J].中國數(shù)學教育,2015,(11).

      (作者單位:江蘇省鹽城市先鋒實驗學校)

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