如何打造初中信息技術(shù)智慧課堂

彭亮

摘 要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。初中生是現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，掌握必要的信息技術(shù)技能至關(guān)重要。為此，教師要站在時(shí)代發(fā)展的高度，想方設(shè)法提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的主體作用得到彰顯。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)策略，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式打造智慧課堂。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);智慧課堂;學(xué)生主體

所謂的智慧信息技術(shù)課堂是指在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以信息終端為載體、以學(xué)生的探究合作為方式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)智慧課堂的打造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生的學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。從而提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展架橋鋪路。

一、高效備課

備課是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要條件，只有備好課才能上好課。傳統(tǒng)的備課教師只能依附教材和大綱，備課的范圍和內(nèi)容被局限，使得教師的備課內(nèi)容陳舊、落后，不能很好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)上網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的海量資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、層次化的備課內(nèi)容。不僅如此，教師還可以從網(wǎng)上跨地域搜索一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，融合在自己的備課中，讓備課內(nèi)容更具有指導(dǎo)性、實(shí)踐性。此外，教師還可以基于學(xué)情在備課中設(shè)計(jì)難度不一的練習(xí)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)的針對(duì)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)。信息技術(shù)為教師的備課提供了強(qiáng)有力的支撐，增強(qiáng)了教學(xué)效果，為打造智慧課堂做好了充分的準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)終會(huì)演變?yōu)橹R(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生只有具備雄厚的知識(shí)，才能提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)的浪潮中立于不敗之地。知識(shí)的來(lái)源主要靠學(xué)生自學(xué)，教師傳授的知識(shí)畢竟是有限的。智慧課堂就是遵循新課改的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目標(biāo)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)信息技術(shù)《可愛(ài)的小雞——橢圓和直線工具》一課時(shí)，教師就可以布置“用畫(huà)圖軟件畫(huà)一個(gè)小雞”的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師先為學(xué)生出示畫(huà)好的電腦小雞，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠以積極的心態(tài)和良好的情緒進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。其次，教師讓學(xué)生在電腦屏幕上啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件。此時(shí)，會(huì)彈出一系列窗口。包括標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等。教師讓學(xué)生利用提示、幫助等電腦功能自主探究工具箱中各個(gè)按鈕的用途。有不理解的可以在電腦上與教師互動(dòng)交流，與教師進(jìn)行即時(shí)問(wèn)答互動(dòng)，通過(guò)教師的在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)。接著，在畫(huà)小雞身體時(shí)，教師可以通過(guò)大屏幕投影出操作步驟，讓學(xué)生能夠按照提綱通過(guò)填充圖形、拖動(dòng)指針、選擇直線的粗細(xì)完成對(duì)小雞的繪畫(huà)。最后，學(xué)生之間互相交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)效果的在線評(píng)價(jià)、修改，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

互動(dòng)是課堂教學(xué)的主旋律，特別是師生互動(dòng)更是催化課堂反應(yīng)的“催化劑”。有效的師生互動(dòng)可以加速課堂教學(xué)的進(jìn)度，幫助學(xué)生獲得鮮活、靈動(dòng)的知識(shí)。并且在互動(dòng)中學(xué)生的思維能力也會(huì)得到有效的提升。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛的推廣，學(xué)生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中多多少少已經(jīng)接觸過(guò)信息技術(shù)，積累了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但初中信息技術(shù)在深度和廣度上較之小學(xué)有了進(jìn)一步的提高，教師只有增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流才能幫助學(xué)生更好地理解。

以七年級(jí)信息技術(shù)《鉛筆和刷子工具》一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“畫(huà)圖”軟件中的“鉛筆”和“刷子”工具，能夠利用這些工具繪制、修改圖畫(huà)。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，雖然理論知識(shí)易掌握，但在實(shí)際操作中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。智慧課堂的優(yōu)勢(shì)是可以在線互動(dòng)。教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下匯集各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠通過(guò)小組合作解決的及時(shí)解決，不能解決的組長(zhǎng)整理成共性問(wèn)題，在線詢問(wèn)教師，教師將各小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題再次歸納整理，針對(duì)共性問(wèn)題提出有效的解決策略，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，教師可以在課下幫助學(xué)生解疑。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)是初中素質(zhì)教育的重要課程，在初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，不僅可以幫助學(xué)生掌握信息科技，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這就需要教師立足于時(shí)代的高度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，使初中信息技術(shù)課堂變得更智慧。

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編輯 王彥清