基于大數(shù)據(jù)背景的初中信息技術(shù)教學策略

徐志樂

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會形態(tài)逐漸由工業(yè)化轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)，信息化時代已然到來?；诖髷?shù)據(jù)背景下信息技術(shù)教學如何實現(xiàn)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，促使學生掌握更多先進的信息技術(shù)知識與技能，已成為廣大一線教師重點關(guān)注問題。就初中信息技術(shù)教學，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，旨在提高課堂教學質(zhì)量，推動學生更好學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);信息化時代;初中信息技術(shù)

21世紀是信息化飛速發(fā)展的時代，身處這個時代的青少年應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)社會發(fā)展及日后高效學習奠定良好基礎(chǔ)。初中階段作為培養(yǎng)學生良好信息技能及素養(yǎng)的黃金時期，立足大數(shù)據(jù)背景開展有效的信息技術(shù)教學至關(guān)重要。具體該如何做，我認為應(yīng)積極學會與時俱進，善于將實踐教學與時代特征相結(jié)合，將初中信息技術(shù)課堂數(shù)據(jù)化的同時起到優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的作用。接下來，本文就立足初中信息技術(shù)教學實際，提出了幾點策略，期望能為其他一線教師教學提供參考。

一、尊重差異，個性定制

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，分層教學逐漸受到廣大一線教師的認可。簡單說，由于每個學生學習基礎(chǔ)及學習能力不同，“一刀切”教學模式已無法滿足多元層次學生的發(fā)展需求，這就需要初中信息技術(shù)教師應(yīng)善于根據(jù)學生學情，制定差異化教學措施。那如何既能減輕初中信息技術(shù)教師的工作壓力，又能讓學生獲得一個自己獨有的發(fā)展數(shù)據(jù)，實現(xiàn)各個層次學生的又好又快發(fā)展呢？借助數(shù)據(jù)化就是一個不錯的方法。

如在“學會組裝計算機——認識計算機的各個部件”這一知識點教學中，我會針對全體學生的技能水平科學分層，對于基礎(chǔ)薄弱的學生，讓學生通過學習認識并掌握組成微型計算機的主要部件即可;對于基礎(chǔ)一般的學生，讓學生通過學習了解計算機中各主要部件的作用，并實踐操作組裝;對于基礎(chǔ)較高的學生，在以上的基礎(chǔ)上掌握存儲器單位及單位換算，并能夠獨立組裝一組計算機。通過引領(lǐng)各個層次學生學習，不僅掌握了各個層次學生學習情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，還找到了各個層次學生學習存在的問題，繼而為他們制定各自的課堂計劃，致力于達到良好教學效果。實際上，這一過程充分利用了大數(shù)據(jù)環(huán)境下的統(tǒng)計整合過程，極大縮短了教師的信息整理時間，還提高了課堂教學有效性，實現(xiàn)雙贏。

二、優(yōu)質(zhì)共享，拓展資源

由于信息技術(shù)這門學科的獨特性，課上多個環(huán)節(jié)都需要學生與互聯(lián)網(wǎng)進行緊密結(jié)合，使得一節(jié)課下來學生與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)接觸特別多。當然，在學生利用數(shù)據(jù)進行學習的時候，其數(shù)據(jù)也會被統(tǒng)計，并在網(wǎng)絡(luò)上與他人共享。這一實踐操作，不僅能幫助學生加深對所學知識的理解，還能在無形中提高學生的信息素養(yǎng)，豐富學生的知識儲備，實現(xiàn)一舉多贏教學效果。

如在“有效獲取信息（二）——從因特網(wǎng)獲取信息”這一知識點教學中，我會先引領(lǐng)學生學習是什么是搜索引擎，并向?qū)W生普及借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的一般方法。其次，帶領(lǐng)學生實踐操作，讓學生進一步掌握利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧。最后，將學生科學分組，并布置不同的信息獲取任務(wù)，鞏固課所學知識。如有的小組分工明確，有的主要尋找資源，有的主要將搜索的資源完成上傳，有的主要整合資源等。當然，在整個過程中，教師還要教導學生學會明辨是非，安全操作，下載并使用良性信息資料。如此一來，不僅加深了學生對所學知識的理解，拓展了學生知識面，還提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，為日后學習奠定基礎(chǔ)。

三、搭建平臺，能力提升

基于大數(shù)據(jù)背景下，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺已成為信息技術(shù)教學重要手段之一。簡單分析，通過搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，不僅能創(chuàng)新教學模式，吸引學生的注意力，還能有效拓展學生的學習范圍，發(fā)展學生的個人能力，讓學生學習能力在原有的基礎(chǔ)上取得一個質(zhì)的飛躍。

如在“圖片的處理”這一知識點教學中，為鞏固學生利用Photoshop對圖片進行調(diào)整色彩、裁剪、合成等一些簡單處理的使用情況，我便設(shè)計了一個簡易網(wǎng)頁，其網(wǎng)頁既包括圖片處理的教程，還包括各種類型的作業(yè)。首先我會教給學生如何使用網(wǎng)頁，其次讓學生在網(wǎng)頁上尋找自己感興趣的作業(yè)并完成，最后發(fā)布到網(wǎng)頁上讓學生相互欣賞、借鑒，看哪些地方值得自己學習，哪些地方需要進一步完善等。如此一來，不僅讓教師清晰地了解到學生課上學習情況，還在一定程度上激發(fā)了學生展示自我的欲望，繼而提高學生學習積極性，增強學生的理論實踐應(yīng)用能力。我相信立足大數(shù)據(jù)背景搭建在線學習平臺，初中信息技術(shù)教學會更上一層樓。

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)背景下的初中信息技術(shù)教學，不僅能幫助學生掌握更多新知識技能，還能提升學生的信息素養(yǎng)，為日后更深層次信息技術(shù)學習奠定堅實基礎(chǔ)。作為一名初中信息技術(shù)教師，應(yīng)在日后實踐教學中加強此方面的重視程度，善于立足大數(shù)據(jù)背景創(chuàng)設(shè)多種教學途徑，提高課堂教學質(zhì)量的同時提升學生學習能力，促進學生學習及身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 王彥清