微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

廖佳萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。如何通過改進(jìn)和更新教學(xué)方式提升教學(xué)的有效性，是值得教師關(guān)注的問題。作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，微課在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用為教師指明了道路。因此，初中英語教師應(yīng)從英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?微課? ?運(yùn)用

科技的進(jìn)步及信息技術(shù)的發(fā)展為改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其特有的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要作用。

微課是一種微型授課視頻，它以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，以短視頻的形式呈現(xiàn)出來。初中英語教師應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

一、借助微課靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，新穎有趣、引人入勝的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使他們從課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)中回過味來，將目光聚焦在課堂上。在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用微課導(dǎo)入新課，學(xué)生在觀看生動(dòng)、有趣的微課視頻過程中會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新課內(nèi)容有初步了解，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

以教學(xué)“When was it invented”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放“The four great inventions”的視頻，在播放過程中配合相關(guān)講解，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，便能達(dá)到事半功倍的效果。又以教學(xué)“Sad movies make me cry”為例，在課堂伊始，教師可以為學(xué)生播放電影《Titanic》的片段，并在學(xué)生觀看后提出問題：“How do you feel after you watch it？”以此引入教學(xué)內(nèi)容，再順勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

二、借助微課創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的是能更好地與人交流、溝通，尤其在國(guó)際交流日益密切的當(dāng)下，英語的重要性逐漸凸顯，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)尤為重要。而語言的學(xué)習(xí)離不開特定環(huán)境和氛圍，所以在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助微課為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

以教學(xué)“You're supposed to shake hands”為例，教師可以在課前搜集與文化禮儀有關(guān)的資料，并制作成微課，在課堂上播放，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的風(fēng)俗禮儀，然后進(jìn)行角色扮演。一個(gè)學(xué)生扮演游客，另一個(gè)學(xué)生扮演本地居民，針對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗禮儀編寫英文對(duì)話，并運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)。如“You're supposed to shake hands.”“I was supposed to arrive at 7：00.”等，如此便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又充分發(fā)揮了英語學(xué)科的實(shí)用功能。

三、借助微課拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平

英語知識(shí)內(nèi)容廣泛，僅靠課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在初中英語教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生英語知識(shí)的深度和廣度，教師可以利用微課資源容量大、展示形式靈活的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一些補(bǔ)充性的課外學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

以教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”為例，教師可以在課前搜集介紹中西方國(guó)家不同節(jié)日的資料，如圣誕節(jié)的起源、慶祝活動(dòng)，或者春節(jié)的起源、民間的風(fēng)俗、不同地區(qū)的慶祝形式等相關(guān)資料，然后對(duì)影像資料進(jìn)行剪輯，制作成微課，最后在課堂上播放出來，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)中外節(jié)日和文化的不同，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長(zhǎng)了學(xué)生的見聞，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，微課在教學(xué)活動(dòng)中有著較高的運(yùn)用價(jià)值。初中英語教師應(yīng)從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，為提高英語教學(xué)的有效性做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.微課在提升初中英語課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2018，（10）.

[2]左紅霞.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語，2017，（6）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣長(zhǎng)豐鄉(xiāng)學(xué)校）