小學語文趣味課堂實踐探析

王甜甜

摘要：興趣是學生在學習中發(fā)揮主觀能動性最直接的動力，有趣的課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，使師生在愉快和諧的雙向互動中保證課堂教學的順利開展。目前，很多小學語文教師都在積極探究如何開展有趣味的課堂教學，思考如何充分調(diào)動小學生語文學習的積極性?；诖?，本文分析了開展小學語文趣味課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?趣味課堂

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文課是否有趣，學生的真實反應是唯一的評價標準。具有趣味性的小學語文課堂需要以學生的興趣愛好為出發(fā)點，尋找學生感興趣的教學元素，把需要傳授給學生的知識完美融入趣味教學。只有這樣，才是符合學生需求的趣味課堂。下面，筆者具體分析了小學語文教師打造趣味課堂的策略。

一、以專業(yè)素養(yǎng)強健教師教學之軀

教師應注重自身的專業(yè)素質(zhì)，從而在教學中更好地提升課堂教學的質(zhì)量。打造一節(jié)趣味課堂，離不開教師的精心設計，所以教師的專業(yè)素質(zhì)會直接影響課堂教學效果。在教學實踐中，想讓學生對語文課堂產(chǎn)生興趣并不容易，教師不僅要有豐富的語文學科專業(yè)知識，還要有扎實的心理學基礎，能夠較好地把握學生心理，還要具備一定的趣味因子。只有這樣，教師才能打造一節(jié)有趣的語文課。

為了提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，首先，學校要給語文教師提供學習、深造的機會。如學?？山M織教師學習先進的教學經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮校內(nèi)外專家和名師的示范作用。其次，學?？晒膭罱處熼_展趣味教學比賽，找專業(yè)團隊對教師的課堂教學進行評價和指導。接著，教師可在實踐中走趣味設計之路，使教材常教常新、學生興趣不減。最后，教師應多與學生溝通，讓學生評價課堂教學，從而促使教師不斷尋找更適合學生的趣味教學形式。

二、以趣味故事滋養(yǎng)課堂

小學生的感性思維占主導地位，文字對他們來說吸引力較小，情節(jié)跌宕起伏的故事卻能讓他們浮想聯(lián)翩。因此，在小學語文教學中，教師采用講故事的教學形式，能夠有效打造趣味課堂。

很多小學語文教學內(nèi)容都可以與故事相融合。如在教學《鄭人買履》這一課時，教師可以轉(zhuǎn)化教材上的文字，用學生容易理解的語言講故事：“從前，有一個鄭國人，想法比較刻板。有一天，這個鄭國人想去集市買一雙鞋子，他不知道自己穿多大碼的鞋子，就用尺子量了一下自己的腳，把量好的尺碼記了下來，到了集市上，他想買鞋子，發(fā)現(xiàn)沒帶紙條，同學們，猜一猜這個人會怎么辦？”然后，教師讓學生猜一猜故事的發(fā)展，調(diào)動學生積極思考。有的學生猜這個人回家去取紙條，有的學生猜這個人直接把鞋子穿到腳上。之后，教師就可以繼續(xù)講故事，他回家去取了紙條，但回來后集市已經(jīng)散了，所以這個人沒買到自己想要的鞋子。在講故事時，教師可以把想要表達的含義融入其中，學生聽過故事就知道教師想說的道理，這樣的語文課堂充滿了趣味性。

三、憑開放環(huán)境鑄就學習構(gòu)架之基

在素質(zhì)教育大背景下，教師開展教學活動時必須突出學生的主體性，從學生發(fā)展的角度出發(fā)設計教學內(nèi)容。教師開展趣味語文教學是為了體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正成為語文課堂的主人。

傳統(tǒng)的語文課堂束縛了學生的思維和表達，教師成了課堂的主人，學生只能在封閉的環(huán)境下被動學習。在開放式的學習環(huán)境中，學生的天性被釋放，他們可以形成自己的觀點，表達自己的想法，師生之間實現(xiàn)了平等交流。

如在教學圍繞春天主題的寫作課時，語文教師可以鼓勵學生大膽表達，把自己看到主題后，所想到的景色、事件或人物用自己想使用的作文題材寫出來。在開始寫之前，教師可以選擇幾篇與主題相關(guān)且題材不同的優(yōu)秀范文與學生一起讀一讀，帶學生一起簡單分析范文什么地方寫得好，這有利于學生尋找寫作靈感。為學生提供開放式的學習環(huán)境，不是讓教師對學生的學習放任不管，而是要引導學生的思維朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文趣味課堂可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的有效性。

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[4]謝小玲.提高小學語文教學趣味性的實踐體會[J].甘肅教育，2018，（20）.

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)金色小學校）