非遺剪紙傳承的實(shí)踐探究

2009年9月中國(guó)剪紙被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，可見中國(guó)剪紙的藝術(shù)魅力。

一、剪紙的發(fā)展

早在夏商時(shí)期，我們的祖先就創(chuàng)造了在金屬箔片、布帛、獸皮、樹葉等薄片材料上剪鏤象紋的技藝。到漢代發(fā)明紙張后，這種技藝材料就應(yīng)用到紙質(zhì)上，成為名副其實(shí)的“剪紙”，一直流傳世代民間。

慶陽(yáng)剪紙，由來(lái)已久，早有影響。早在公元前3世紀(jì)至公元前1世紀(jì)的漢代，隨著造紙術(shù)的發(fā)明，用紙剪人像以代活人的剪紙藝術(shù)就開始了。

柔遠(yuǎn)初中剪紙，從2008年提倡剪紙進(jìn)校園進(jìn)課堂，2010年正式作為校本課程來(lái)開設(shè)，培養(yǎng)了一大批剪紙優(yōu)秀學(xué)生，輻射到了更多的家庭，走向了社會(huì)。

二、剪紙進(jìn)校園的有利因素

1.硬件設(shè)施齊全，學(xué)校大力支持

我校有200平方米的兩間大教室，桌凳齊全，專門供剪紙教學(xué)用。剪紙用的剪刀彩色紙都由學(xué)校提供，保障供給。每學(xué)期都有200多名剪紙愛好的學(xué)生參與。

2.資金到位，專家引領(lǐng)指導(dǎo)

我校被慶陽(yáng)市文明辦確定為鄉(xiāng)村少年宮培訓(xùn)中心，每年考核合格后，有50000元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為我校開展剪紙進(jìn)校園提供了經(jīng)費(fèi)保障。我縣的趙星萍和曹永琴是國(guó)家級(jí)工藝美術(shù)大師、甘肅省非遺剪紙傳承人，他們?yōu)槲倚＜艏堖M(jìn)校園做到了技藝引領(lǐng)。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視，時(shí)間分配合理

我校每周星期四下午五六節(jié)課時(shí)間，是專門的校本課程活動(dòng)時(shí)間，為剪紙教學(xué)提供了時(shí)間保證。學(xué)校提出“普通+提高”的教學(xué)模式，每個(gè)班每學(xué)期至少上四到五節(jié)美術(shù)課，做到普遍學(xué)剪紙，每周四下午的校本課程時(shí)間有200多名剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使剪紙教學(xué)在普遍的基礎(chǔ)上有所提高。

4.制度約束，教師積極參與

我校制定了嚴(yán)格明確的考核機(jī)制，校本課程輔導(dǎo)老師的考核和學(xué)校的評(píng)優(yōu)選模、職稱評(píng)定聯(lián)系，每位老師都愿意參與、積極參與。每學(xué)期結(jié)束都舉辦大型的展覽，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，以借鑒提高技藝。

三、剪紙進(jìn)校園進(jìn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)觀察能力

藝術(shù)起源于自然而高于自然，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，必須善于觀察，這就要求學(xué)生平時(shí)多留心多注意多記憶，以便在創(chuàng)作中擁有豐富的資源。

2.培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力

剪紙的過程看得要細(xì)，做得要準(zhǔn)。在長(zhǎng)期的練習(xí)中就練習(xí)了手眼協(xié)調(diào)的能力。

3.培養(yǎng)耐心

剪紙需要專心致志，按照提前構(gòu)思畫好的線條，小心刻剪，達(dá)到精益求精，急于求成容易戳破弄爛。久而久之，就練就了孩子處事沉穩(wěn)、耐心細(xì)致的好性情。

4.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

剪紙需要學(xué)生之間互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作、要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神、愛國(guó)主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，寓學(xué)于樂、寓練于樂。

5.提升智慧

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指頭上。”我們也常常將“心靈”“手巧”并稱，因此，不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。在剪紙中，孩子們通過眼睛的觀察，大腦的構(gòu)思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的同時(shí)，也使大腦得到了開發(fā)與提升。

四、剪紙進(jìn)校園進(jìn)課堂存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

1.不會(huì)借鑒學(xué)習(xí)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校以及老師和家長(zhǎng)給孩子教剪紙的時(shí)候，都是用復(fù)印的圖片讓孩子剪，圖案的選擇也欠妥，有些圖片太成人化，復(fù)制的名人肖像仕女圖等等很不適合孩子，并且限制了孩子思維的發(fā)展。臨摹作品，要選擇適合孩子的，有童趣的，并且多鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作。民間剪紙只有在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)作出適應(yīng)時(shí)代的新作品。因此，我們?cè)诩艏埥虒W(xué)中，老師首先要求并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)民間剪紙的制作方法和創(chuàng)作方法，其中包括：如何運(yùn)剪鏤空;如何折疊剪紙;如何冒剪抓形象和特征;如何剪基本特征的外輪廓線;如何剪鏤形象的結(jié)構(gòu)紋、動(dòng)態(tài)紋、裝飾紋;如何立意、造型、構(gòu)圖;如何運(yùn)用有意味的符號(hào)、紋樣鏤空裝飾;如何處理點(diǎn)、線、面造型的關(guān)系等。只有這樣把民間剪紙的基本功技法學(xué)得扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)生如何在內(nèi)容、形式、材料上創(chuàng)新。

2.安全第一

在剪紙的過程中，都要用到剪刀，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用剪刀，正確放置剪刀，切忌拿著剪刀玩耍。加強(qiáng)安全教育，制定出安全措施、避免和防止意外事故的發(fā)生。落實(shí)安全職責(zé)，既要讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，也要加強(qiáng)安全管理，制定出必要的安全制度。

3.不會(huì)創(chuàng)作，示范照搬

大多數(shù)孩子，看到老師剪什么樣的作品就照搬過來(lái)，不會(huì)自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)。主要是平時(shí)沒有仔細(xì)觀察周圍的人和事，教師引導(dǎo)欠妥當(dāng)，示范要起到觸類旁通的作用。

4.不會(huì)設(shè)計(jì)剪紙草圖

畫出簡(jiǎn)單圖案后，不會(huì)描畫剪紙草圖，黑白層次不分明，不知道該剪掉哪些，該留下哪些。老師應(yīng)該多多示范加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步剪出不同的作品讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

5.不細(xì)心，作品粗糙

好多學(xué)生急于求成，耐不住性子，想法很好，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，但是剪的過程中太急躁，時(shí)不時(shí)戳破撕扯。有些孩子盡管剪完了，但是看起來(lái)很不美觀。剪紙需要細(xì)心更需要有耐心，不要急于求成，慢工出細(xì)活正是剪紙所需要的。

剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)中一朵靚麗的花朵。剪紙必須進(jìn)入校園。作為一名美育工作者，抓住孩子們的心就是抓住了他們的手，抓住他們的手就是剪紙事業(yè)的未來(lái)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，我們的探索之路還很長(zhǎng)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1394）“非遺剪紙傳承的實(shí)踐探究”階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：劉玉玲，女，漢族，生于1976年2月，甘肅華池人。1998年8月參加工作，中學(xué)美術(shù)教師，被華池縣教育體育局聘為華池縣教師培訓(xùn)專家。甘肅省民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員，華池縣民間文藝家協(xié)會(huì)副主席。

編輯 段麗君