核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)探究

韓佩韋

摘 要：在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)于人才的要求變得越來(lái)越高，這樣的一種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使得日常的教學(xué)工作也變得越來(lái)越嚴(yán)格。尤其是在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也可以很好地提升他們自身的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)任課老師就要積極地在課堂當(dāng)中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，讓他們通過(guò)對(duì)德育的了解，進(jìn)一步提高自身的道德情操。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);德育教學(xué)

在以前傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一般老師都比較注重學(xué)生對(duì)課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較在意他們的考試分?jǐn)?shù)。在這個(gè)階段，老師就會(huì)比較忽略學(xué)生其他能力方面的培養(yǎng)以及提高，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，首先就要端正自己的教學(xué)態(tài)度，然后在立德樹(shù)人的教育理念指導(dǎo)下，再積極地采取有效的新型的教學(xué)手段，讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味性的課堂氛圍中，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透。這樣可以讓學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下，啟發(fā)與培育學(xué)生的德育品質(zhì)，從而進(jìn)一步為提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就先從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行德育教學(xué)的積極意義以及具體策略展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念所導(dǎo)致

在現(xiàn)在的教育過(guò)程當(dāng)中，雖然新課改已經(jīng)深入到了日常的教學(xué)工作當(dāng)中去，但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，部分老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威的地位，一直通過(guò)自己的口頭說(shuō)教，對(duì)學(xué)生單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這樣的一種課堂教學(xué)氛圍，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)受到了壓制，逐漸對(duì)課堂產(chǎn)生一種比較抵觸的情緒，學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，不利于后續(xù)課堂教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也不利于學(xué)生自身對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與消化。所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，會(huì)阻礙初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，更不利于開(kāi)展德育教學(xué)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)不穩(wěn)所導(dǎo)致

在任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，如果想要學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，首先老師就要鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。但是在平常的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在課堂上只顧著趕教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行整體教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有學(xué)習(xí)扎實(shí)。再加上老師在課堂上講，學(xué)生有疑問(wèn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)老師，所以對(duì)一些知識(shí)的掌握就不夠熟練，在進(jìn)行實(shí)際題目的練習(xí)時(shí)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也是模模糊糊，做題也是一半會(huì)一半不會(huì)，從而就會(huì)出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以說(shuō)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)，也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的因素之一。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛從小學(xué)階段升上來(lái)，因此他們對(duì)初中的學(xué)習(xí)還需要一定的適應(yīng)時(shí)間，尤其是對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)老師還是比較依賴的。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有的老師就沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，也沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，在組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論以及探索的時(shí)候，也沒(méi)有進(jìn)行明確的分工。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去方向，即使掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻不知道該如何進(jìn)行運(yùn)用。這不利于他們核心素養(yǎng)的提升，更不利于后續(xù)德育教學(xué)的開(kāi)展。所以說(shuō)課堂教學(xué)目標(biāo)的不明確，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題之一。

二、初中數(shù)學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的初中教育階段，由于學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)刻，他們很容易受到外界的影響，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。再加上現(xiàn)在信息技術(shù)的盛行，學(xué)生接觸到不良信息的途徑也變得越來(lái)越多。在這樣的社會(huì)背景下，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年的道德素養(yǎng)在逐漸降低。而通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展德育教學(xué)，老師采用一定的手段引入德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以進(jìn)一步掌握德育的核心。這樣有利于讓學(xué)生在德育的渲染下進(jìn)一步培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，從而提高他們自身的道德素養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于課堂教學(xué)有效性的提高

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于老師教學(xué)方法的片面，再加上中學(xué)生自身的問(wèn)題，教學(xué)有效性一直沒(méi)有很好地提高。而在課堂中進(jìn)行德育教學(xué)的開(kāi)展，不僅有效地轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，肯定了學(xué)生的主體地位，并且還在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們可以積極進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握德育的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的道德情操。并且通過(guò)德育教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中注意力更加集中，提高了學(xué)生做題的正確率不說(shuō)，同時(shí)也積極提高了課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也起到了事半功倍的作用。

三、初中數(shù)學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)的有效策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果老師想要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地步入社會(huì)進(jìn)行發(fā)展，首先就要有立德樹(shù)人的教學(xué)觀念，在課堂中積極開(kāi)展德育教學(xué)，下面筆者就主要從多媒體技術(shù)、小組合作以及案例教學(xué)等三個(gè)不同的方面入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)的具體策略展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在的教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，受到了廣大教師的一致歡迎。所以作為一名合格的初中數(shù)學(xué)任課老師，為了提高德育教學(xué)的效率，就可以積極利用多媒體技術(shù)。在課堂中組織學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)刺激他們自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在無(wú)形中吸收一定的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在自主的課堂模式中，可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓他們可以脫離老師的“壓制”，心甘情愿地融入課堂。這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行北師大版的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的“有理數(shù)及其運(yùn)算”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)上搜集一些有關(guān)這些內(nèi)容的教學(xué)視頻，然后在課堂上利用多媒體課件進(jìn)行播放，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解，自行進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣可以在一定程度上集中他們的注意力，讓他們重拾對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，并且還可以積極提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滲透德育內(nèi)容。

（二）采用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

在現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，基本上所生活的環(huán)境都是獨(dú)生子女家庭，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生都比較個(gè)人主義，缺乏集體意識(shí)，不利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，就可以積極采用小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討以及學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以將自己沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)提出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。這樣可以很好地注重到學(xué)生的個(gè)性差異，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓他們?cè)谶@種氛圍中意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，為德育教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行北師大版的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，老師就可以通過(guò)小組合作的形式促進(jìn)德育教學(xué)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的“二元一次方程組”這一章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，老師就可以針對(duì)里面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。就好比說(shuō)：“在進(jìn)行二元一次方程組應(yīng)用題的解答的時(shí)候，我們首先要確定哪些元素？解題步驟是怎么樣的呢？然后再將自己不會(huì)的問(wèn)題與自己的組員進(jìn)行討論?！边@樣的教學(xué)模式在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓他們學(xué)會(huì)了如何合作，這也是德育教學(xué)的其中一部分，有利于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建高效課堂。

（三）進(jìn)行案例教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，一般老師就只是單純按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)得比較死板，不符合德育教學(xué)的初衷。所以為了可以進(jìn)一步在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展德育教學(xué)，老師就可以從教學(xué)資源入手，通過(guò)引入一些實(shí)際案例或者是名人故事，去充分利用教材，豐富教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，有很多著名數(shù)學(xué)家的介紹以及故事，老師就可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，并且可以學(xué)習(xí)到名人的那種刻苦的精神，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的道德情操，從而有利于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如：在進(jìn)行北師大版的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了可以拓展學(xué)生的視野，老師就可以積極引入一些名人故事去喚起學(xué)生的道德情感。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以向?qū)W生進(jìn)行講解：其實(shí)在我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，在《周髀算經(jīng)》里就已記載邊長(zhǎng)按3∶4∶5比例構(gòu)成的直角三角形，比西方的畢達(dá)哥拉斯的勾股定理早了幾百年，這樣可以讓學(xué)生感受到我國(guó)古人的聰明才智，增強(qiáng)他們的民族歸屬感，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，讓他們受到名人的影響，積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，在現(xiàn)在的核心素養(yǎng)的教育背景下，為了可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，老師就可以在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及掌握，啟發(fā)他們的道德情感，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，提升他們的道德素養(yǎng)，從而在整體上提高我國(guó)青少年的綜合素養(yǎng)。并且這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。讓他們?cè)诘掠闹笇?dǎo)下，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)校外教育，2016（35）：5，26.

[2]嚴(yán)俊.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（33）：13-14.

編輯 張佳琪